教育随笔：调皮孩子
教育随笔：调皮孩子通用15篇
在日常学习、工作生活中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是我精心整理的教育随笔：调皮孩子，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育随笔：调皮孩子1
放学时间到了，小朋友都在穿衣服准备回家了，哲哲把衣服放在桌子里，还在玩弄手里的纸头，我连忙对他说：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙对我说“我穿上你给我一个五角星”，我没回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前说:“老师，我衣服穿好了，你给我五角星吧。”我想：如果给了五角星，会不会他明天后天还这么做呢？于是我对他说：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是奖励表现好的小朋友的。等你表现好，我再奖励你。”他听完生气的说：“那我明天不穿衣服。”我见他站着没动，也就没理会他，谁知他过会说，“你不给我五角星，哼，我就明天不来了。”看来，是在威胁我了，到底给不给呢？
案例分析：
1．“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现哲哲小朋友，他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮，常与同伴发生争吵，又有一段时间表现得出奇的乖，上课认真听讲、积极举手发言。这说明具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。
2他想向老师要五角星，说明他还是很想进步的，老师没发现他的进步，他便做些反常的事来引起老师的关注，关注以后，他便会乖乖的，变的很懂事。有时当老师没关注他时，经常会听到他走来对老师说：老师，你说我乖吗？老师，你说我做的好吗？这说明他是很要求上进的孩子，他想更多的得到老师的关注。
教育随笔：调皮孩子2爱，使人类特有的，最伟大的感情。作为一名幼儿园老师，我努力以一个教师无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
刘志箭是我们班长得最魁梧的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，刘志箭其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但它与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。刘志箭小朋友的手工制作比较棒，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，刘志箭小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
“每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。
教育随笔：调皮孩子3波波是个调皮的孩子，尤其是中午，一点也不爱睡觉，有时侯吵的小朋友也睡不着。
为了不影响小朋友睡觉，我把波波的床铺移到了我旁边的位置。我轻声地对他说：“波波，为什么一直不睡觉？现在你靠着老师，老师陪着你一起睡，好吗？”他点了点头，虽然一开始没睡，但最终还是睡着了。可是第二天，他又不睡觉了。这使我有点着急了，所以，放学的时候我找他妈妈谈了谈。我这才知道，原来他在家里一直是让妈妈哄着睡的，并且要用手拍着后背，闭着眼睛跟他一起睡。
第二天，我看到小朋友们都睡的差不多了，就照着他妈妈说的方法拍着他，并对他说：“宝贝，我知道你想妈妈，喜欢让妈妈陪你睡觉，可是那是在家里。在幼儿园里老师也是妈妈，也很爱你，所以你要乖乖的睡觉，这样我们都会更爱你！”波波笑着点点头。然后我说：“快睡吧”。他闭上眼睛，我就继续拍着他，没想到他真的睡着了。我好高兴啊！以后我都这样哄着他睡觉，一连好几天他都睡的很好，并且一个周下来他竟然不用拍就睡着了。
我这才知道，原来调皮的孩子有的时候更需要老师的关爱，以后我会更加用心地爱每一个孩子！
教育随笔：调皮孩子4我都是认为每个孩子都是天真可爱的，因为他们都有一张张天使般的脸，他们的每个举动都是那么的好玩。可从事这份工作后，我发现原来也有一些孩子不是那么的讨人喜欢，而那些所谓的好玩举动总是会让我们老师、他们父母感到头疼。虽然也是会有一些的调皮孩子让我生气、烦恼，可我并不讨厌他们，反而有时觉得他们有苦衷，经常会想一些方法来帮助他们。为什么呢？因为我找到他们的闪光点。
游书晟是我们班里一个很令人头疼的孩子，他总会做出一些让大家意想不到的事情。吃饭时他不但不好好地吃饭，反而把饭当作玩物来扔，要不就是吃几口就去玩玩具，如果老师坐在他身边，他就会找借口到厕所搞破坏；上课时他总是不喜欢坐椅子，喜欢玩椅子，就算老师坐在他身边，他也是两分钟就开始行动了，有时严重的影响了其他小朋友的上课；而更为严重的是他喜欢打小朋友，不管什么原因，他总是先下手为强……只要能做想的到、能用的方法我们都用过了，可他就像弹簧，刚刚把它压下去，不一会他又弹起来了。有时面对他我心里有点不平衡。
“人无完人，每个人身上都有优点和缺点“我觉得这句话说的很对，虽然他很调皮，可我发现他是个会关心别人、很有爱心的孩子，有时我蹲着和小朋友说话时，他会马上搬来一张椅子给我：“连老师，你坐吧！”每当这个时候，我就会感动得把他之前的那些“调皮”全忘掉了，只想亲亲他；记得有一次，有一个小朋友不小心把我坏脚指甲的脚踩到了，我痛得“哇”一声叫了起来，他第一个跑过来问我：“怎么了？连老师”，接着他一看我抱着脚，又马上蹲下来用手去摩擦我的脚，还不停地一边向我的脚吹气一边问：“还疼吗？陈老师”，看着他懂事的样子，我突然有点内疚自己心里有时对他的讨厌；有一次我们玩游戏《老狼老狼几点钟》时，有一个小朋友不小心跌倒了，而有另外一个小朋友在跑的时候不注意把跌倒的那个小朋友的手踩到了，他看见了就去把跌倒的小朋友扶起来，还说：“我去批评他”。看到这一募，我觉得他才是真正的“男子汉”；有时他也高兴地跟我说：“连老师，我喜欢你，我请你到我家玩好吗？”。因为他的这些闪光点，我也找到了平衡点，每当我对他的行为要生气时，我就会去想一想他的可爱之处。
细心地去寻找孩子的闪光点，原来每个孩子都是很可爱的。
教育随笔：调皮孩子5不管在什么时候或在什么活动中，听话的孩子老师都喜欢他们，都会给他们的爱多一些，那些调皮的、捣乱的孩子真是让我们头疼，对于他们做错的事大多是进行批评教育，收到的效果不大，我想批评起不到好的作用，那为何不多给他们一些关爱和赏识呢？
我班就有几个比较典型的调皮的孩子，我真拿他们几个没办法，老于其他孩子们发生冲突，一会这个告他的状，一会那个又说他在捣乱，对于他们进行批评也起不了作用，我想改变他们就得改变教育方法。通过这几天我对他们的观察，其实他们很爱和小朋友们做游戏和玩耍，每次活动也很积极参加，只是在交往中方法不对，才引起不愉快的事情发生。对于他们在平时我多关注他们，多和她们交谈，多进行表扬和鼓励，随时注意他们的闪光点，和他们多讲一些与小朋友们交往时遇到的问题怎么办，多和小朋友们团结友好。渐渐地，他们都有了很大的进步，很少和小朋友争夺东西和打架了，小朋友们也都还是喜欢他们了。
孩子总归是孩子，他们的内心都是纯洁的，让我们多赏识、多关爱调皮的孩子，那可是会有很多的收获啊！
教育随笔：调皮孩子6我们班有两个调皮的孩子王德鹏和韩胜旭，就算老师站在他们身边，他们也不会理睬。说心里话我不太喜欢这两个孩子，他们的家长也老是问孩子在园的情况，因为他们知道自己的从上幼儿园就经常让老师留下，找他们谈话。他们经常对我说不听话你揍就行，话虽这样说，作为老师我们也不能这么做，我对他们两个有点不知该怎么做。
直到有一天，让我觉得这两个孩子的可爱，我突然觉得他两个会变成很可爱的孩子，就是有点调皮也没关系。上完课，孩子们都在画画，我挨着王德鹏跟韩胜旭坐，他们没到处跑。这时，王德鹏说：“咱们扮演植物大战僵尸吧！”王德鹏又说：“我当僵尸，去吃你”韩胜旭说：“拿我当炸弹，炸死你”王德鹏说：“拿我当水淹死你”韩胜旭说：“我当水草，你天天给我浇水”然后王德鹏待了一会说，那我把水都给你了，我不渴死了。我听了他们两个的谈话觉得很有意思，很好玩，我忍不住笑了，他们见我笑了，也不好意思的笑着低下了头。
通过这件事，我觉得调皮的孩子也会变得很可爱，他们并不是惹人厌的孩子，他们再怎么调皮也有可爱的一面，他们与老师也许不会有太多的交流，当他们与自己的同伴在一起的时候就会变得可爱有时还会有点小幽默，只要我们平时多观察，就会发现每个孩子的可爱之处。放学后，我把这件有趣的是告诉了他们的妈妈，他们也觉得自己的孩子很可爱，都笑得不得了，等他们都走后，胜旭的奶奶说：“请老师多费心吧，胜旭从小就是跟奶奶长大，因为他我们班有两个特别调皮的孩子王德鹏和韩胜旭，他们就是那种一分钟都坐不了的孩子，我还怀疑是不是有多动症啊，他们在小椅子上从来都坐不稳，他们最喜欢就是在地上爬，就爸爸妈妈都是残疾人，奶奶年纪大了，在学习上也辅导不了他”听了这些话我的心里一阵酸酸的，我表示我一定会对他多加照顾，无论是在学习上，还是在生活上，请老人家放心。听完我的话，老人眼里湿湿的就走了，看着他们一老一小的背影，心里说不出的难受，其实，孩子们都是平等的，老师不会因为某些原因而对他有什么看法，反而会更细心的照顾他。
教育随笔：调皮孩子7班里的调皮孩子实在是让人费神，当孩子们调皮时又是一个不起眼的错误，就会大声的训斥他们，有时静下心来想一想指责他们有用吗？调皮是孩子的天性。每天这样批评他们，可他们还是犯同样的错。除了批评还是批评。孩子的毛病没少，可老师的精力越来越差，每天感到很疲劳。这样做对老师和孩子都没有好处，根本不能从根本上解决题。可是有什么好办法呢？究竟应该怎样做呢？
最近，听到这样一段话:我赞美敌人，敌人于是成了朋友。我鼓励朋友，朋友于是成了手足。常想理由赞美别人，想批评别人时咬住舌头，想赞美别人时大声表达。原来批评别人是最大的失误。因此，在以后的工作中，我尽力不去批评孩子们。
我经常找机会与班上的调皮孩子聊天，发现他们的闪光点后，我会在班上进行表扬。每次放学后我会在班上表扬那些乖巧的孩子。如:杨杨今天表现真好，而且睡觉时是第一名睡着的；还有那些小朋友没打架呢。此时很多小朋友都举起手来，只是老师再把目光射向今天打架的小朋友。他虽然有点不自在，可还是鼓起勇气说:“老师我以后再不打架了。”这样就巧妙的赞赏了做得较好的小朋友，让那些调皮的孩子改正缺点。慢慢的孩子们的约束力增强了。
当调皮的庆庆对正站在凳子上的老师说:“小心点老师，别摔下来”。我的心被快乐所包围，心里溢满幸福。由衷的感到工作的真意；老师的付出是如此的被需要不论做什么，需要就是存在的理由。有一次，庆庆在吃午餐的时候，吃得很快，而且也没有和周围的小朋友讲话。这时，我就趁机表扬了庆庆，那天午睡时庆庆也表现的很乖，一会儿就睡着了。
让我们多表扬孩子，多给孩子一些自尊。给他们更多的赞美，他们的表现一定会越来越棒的。让他们有一个健康快乐的童年。
教育随笔：调皮孩子8我们班上有几个调皮的孩子，很是让人头疼。不管是在教育活动时，还是在户外活动中，他们都是我关注的`焦点，一旦疏忽，他们准会给我惹下“麻烦”。经过好长一段时间的观察、教育，我摸清了他们的性格特点，并向他们实施了因人而异的教育。首先，我在各项活动中把这些调皮的孩子分开来，让他们无法实行“捣蛋计划”。可是一段时间下来，就不管用了。她们的调皮捣蛋还是层出不穷。于是，我试着与他们交流，尽量谈他们感兴趣的话题，从谈话中，我从中了解到，调皮的孩子也聪明，而且有几个孩子语言表达能力特强。书铭是班上惹事最多的孩子，他经常用他的小拳头偷袭身边的同伴，还让老师无法发现他。到现在我才知道，原来他的眼睛特厉害，他偷袭别人时，眼睛会扫视一下老师是否注意他，你说他“聪明”吧！不过他还真够聪明的，我曾经考验过他的智力，他反应真够快的……他们的调皮应该是天性，却各有所长。最主要的是教师要有真诚的态度和爱心，以表扬鼓励为主，批评为辅的教育理念，更要针对他们的性格特点，因材施教，才可以达到好的教育效果。
教育随笔：调皮孩子9肖宇皓是我到中3班后记住的第一名幼儿，虽然聪明，但是实在是调皮，每天都要把他名字叫上几十遍。集体活动中，他经常“骚扰”边上的幼儿，小朋友不停地报告“肖宇皓打我……”；老师在上面进行集体讲解时，他也在下面大讲特讲。如果把他安排到老师边上，他也只能消停1分钟，1分钟之后原形毕露，大声自言自语起来；美术活动中，稍不注意他，就把蜡笔涂到墙上、地板上、桌子上，严重影响活动的开展。
从自己观察、家长反应及侧面了解，我认为肖宇皓这种性格的形成有以下原因：
1．父母对孩子比较放任。父母平时对他比较放任，等到做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2．隔代的宠溺。肖宇皓家里还有个小弟弟，妈妈忙于照顾小的，肖宇皓就由两个奶奶照顾，奶奶又对孩子很宠溺。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。3．好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，他们所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对于这类孩子，我想可以采取以下措施：
1体验成功。肖宇皓在活动时小动作不断，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上小红花，他开心极了。每当他认真听讲的时候，我就对他进行表扬，让他感受到老师对他的欣赏。
2．赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，肖宇皓也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“肖宇皓，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真地说：“我会听老师话的，我会的。”
教育随笔：调皮孩子10班里孩子多了，什么样的都有。内向的、开朗的、听话、乖巧的、也有比较调皮的，特别是这种调皮的，有时候真会让人感到头疼。这里就说说我们班的调皮鬼凡凡小朋友。因为他调皮惹事，小朋友们都不喜欢他。
做操时，他总是心不在焉，一会儿做得很快，一会儿乱蹦乱跳，或者干脆不做去招惹别的小朋友。上课时，老师讲课他根本不听，不是左右乱动就是和小朋友随便乱讲话，弄得别的小朋友也没法上课。于是，我也觉地他很不讨人喜欢。
直到有一天发生了一件事让我改变了对他的看法。那一天灿灿没有椅子坐，站在那里哭。原来是因为前一天老师们集合开会动用了所有的小椅子，那天往回搬时少搬了一个。我连忙走到她的身边说：“不哭了，老师这就给你拿一个。”这时候，凡凡跑到灿灿身边说：“不要哭了，你坐我的。我跟着老师去拿，一边说一边把椅子递给了灿灿。看着凡凡的举动，我有点激动了，当场表扬了他，凡凡真是一个好孩子。
我顿时明白了一个道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，更不能在感情上冷落他们。我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子也有他的可爱之处。
教育随笔：调皮孩子11在班里，往往懂事听话的孩子会得到我们更多的关爱，而那些调皮、爱捣乱的孩子往往得到的是我们的批评，但仔细回想起来，其实那些调皮捣乱的孩子，也需要得到老师的关爱。
凡凡小朋友是我们班的调皮大王、捣乱鬼。在与幼儿的交往中也特别容易发生冲突，小朋友们都不太喜欢跟他一起玩。但在我的观察中，金伟杰小朋友其实特别喜欢与小朋友交往，也非常愿意与他们一起游戏。每次活动，他都积极的参加，总希望得到老师和小朋友的关注。但它与人交往的方法不太正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。针对这种情况，我在平时有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，当他有进步时给与表扬和鼓励。和他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐……凡凡小朋友雪花片搭得很棒，特别是他搭的酷酷铠甲眼镜。我刻意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。还让他教小朋友怎么搭。当他表现好时，我还请他当我的小助手。慢慢的，凡凡小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些调皮的孩子多一点关心，多一些爱护，换种态度看他们的顽皮。
教育随笔：调皮孩子12面对调皮的孩子，进入大班第二学期，大班的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。特别是班上几个调皮的孩子更让老师烦忧。
一次周一的晨间锻炼我们班安排玩沙活动——造小学。孩子们对于玩沙很感兴趣。我和小优一起造小学，玩得正起劲。这时，果果跑过来说：“赵老师，我们正在挖地下通道，洋洋给我们都堵上了。”“哦，告诉他不要那样做了！”我随口一说，仍然和小优玩着。又过了一会儿，李家丞跑来告状：“赵老师，我们挖了一个通道，洋洋一下子踩塌了！我们可是费了好大的劲才挖好的。”我一听火就上来了，洋洋整天调皮捣蛋，到处惹事，可能没有人和他玩了，他就到处搞破坏，借此来引起别人的注意。我气冲冲的找到洋洋，发现他和康康在做阶梯，玩得正开心呢！我压了压心头的火，走上去，没有像过去那样大声训斥，而是细声细气地说：“洋洋，过来，我们一起玩好吗？”他迟疑了一下，有点不相信，好像在说：“赵老师不会批评我吧？”“来！我们一起堆个教学楼，好吗？”“好吧！”我们两个一起堆了一个教学楼。一边堆我一边和洋洋交流：“洋洋，如果有个小朋友过来把我们的教学楼推倒，你会怎么做？”“我会很生气，我不让他！”“是啊，所以说别人做的东西我们也不能去毁掉，你说呢？”“嗯。”他点点头。我不知道洋洋能不能听懂我的话，但在接下来的玩沙活动中，再也没有孩子来告他的状。
调皮的孩子逆反心理特别强，当他做错事时，如果只是一味的训斥或责骂，效果只能是适得其反，用移情的方法给他讲清道理，转移孩子的注意力，让他有所玩，有所乐，能感觉到有人关注他，就会受到事半功倍的效果。
教育随笔：调皮孩子13每当我要求小朋友们坐好并保持安静时，鑫源小朋友总是唱反调。告诉他去坐好，他好像一点也听不见，今天又是如此，正当我束手无策的时候，有个孩子说了声：“老师，郭振把书都弄乱了”。循声望去，图书乱七八糟地成了一堆。与此同时，我看到鑫源正望着那堆书，随口说了句鑫源请你帮小朋友摆好好吗？听到我的喊声后，他便认真的收拾起来，不一会儿就把书摆放的整整齐齐，我笑着说：“谢谢鑫源”他小手一挥：“不客气”。他收拾完书看到我在拖地，又走到我身边说：“老师我帮你搬小椅子”，我抬起头来看到一双真挚有清澈的眼睛，我点点头，他便又忙碌起来，一边搬一边说：“老师我搬完这边你就来这边拖这样干净”，就这样在他的“指挥”下，我很快就拖完了。“谢谢你鑫源！”我对他说。他又是小手一挥：“不客气！”我看着他渐渐走远的背影，忽然觉得他好像一下子长大了。
调皮，在日常生活中掩盖了他所有的优点，也成为了老师对他习惯性的评价。直到今天我才发现，调皮的孩子也一样会帮助老师做力所能及的事情；调皮的孩子也一样会变“乖”！
教育随笔：调皮孩子14我们班有个叫涵涵的小男孩，非常调皮。平时，总是有小朋友告他的状，不是拉别人的衣服，就是抢小朋友的水杯，为此，我们班里的三位老师不知道教育他多少次。今天中午吃过午饭，孩子们很有序地入厕上床，老师在一旁提醒小朋友安静入睡。这时，有一个小朋友大声报告涵涵抢他的鞋，还抢其他小朋友的鞋。听后我想：“小朋友的鞋有什么可抢的”于是，我没有批评他，而是走到他身旁，很随意地问：“你在干什么呢？”涵涵说：“小朋友都睡了，我想把小朋友的鞋摆放整齐，让小朋友的鞋也和小朋友一起睡觉。”听了这话，我才恍然大悟，“多好的孩子呀！
我鼓励了他的做法，并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，如果当时按以前主观的判断去批评他，没有倾听孩子的心声，那必然会伤害孩子的自尊心。
因此，作为幼儿教师，要学会尊重孩子，也就是要努力做到不武断地批评或否定孩子的想法和做法。不简单粗暴地训斥孩子，而是了解实情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导，这样才能真正促进孩子的进步!成为孩子心目中真正喜欢的老师。
教育随笔：调皮孩子15我们班调皮的小朋友有很多，顽皮是幼儿的天性，每个幼儿都有顽皮的一面昊子是我们班有个全班公认的“捣蛋分子”，可是我很喜欢他。
说他捣蛋主要是因为他上课老是动来动去，而且从来都管不住自己。后来通过慢慢地了解，我发现这个孩子虽然调皮捣蛋，但他的头脑很灵活，学什么都会，我有的时候如果找小朋友回答问题会说“看哪位小朋友表现得最好老师就叫他来把答案告诉其他小朋友”，然后我会发现他做的特别棒，小腰板挺得可直了，小手在腿上放好，眼睛瞪的大大的看着我，如果我点到他回答问题，他就会特别开心，而且声音特别洪亮，给我们的答案也会和其他小朋友的不一样，会有我们想不到的东西。虽然他有很多的不足之处，但是他也有可爱的一面，在我眼里，他和别的小朋友没有什么区别，只是缺少一些沟通而已，我经常会和他交流，经常抱抱他，握握他的小手，只要是外出活动我就会牵着他的小手，时间一长他就养成了习惯，一到外出活动他就会自己跑过来牵着我的手，有时还故意坐在我身上，有时还会突然间跑过来抱着我。这让我感觉到这个孩子虽然特别，特别到有点讨厌，但是他的一些行为又会你感到特别的亲热可爱。
想想我们平常总是安排孩子做什么，要求孩子怎么做，可是，我们有没有想过，即使他们听从了我们的话，认真坐好了，但他们的心里是怎么想的，这是他们想要的吗结果我们谁都猜不到，如果我们一味的以我们的标准衡量他们的行为，那我认为我们限制的不仅是孩子的行为，更可能的限制了他们的思维和想象。因为在他们心中，他们就认为老师的话永远是对的，要好好听老师的话，老师说什么是什么，慢慢的就淡忘了自己的独立思考能力，有什么问题第一个想到的永远是问老师怎么解决，而不是自己想办法。可问题是把这个机会留给孩子们，是在一种什么状态下比较好呢这个是我反思的最主要的问题，还需要好好学习研究。
不管是调皮的孩子还是懂事的孩子，都很可爱，他们有着童真的话语，所以我们老师不能只看到调皮的孩子身上的缺点，也应该去发现他们可爱的一面，虽然有的孩子调皮的有点讨厌，但是仔细回想，他们还是可爱的。
成功的教育是学生的自我教育（教育随笔）
烦累之余，泡一杯茶，读一卷书，十本世界经典自然散文，在喧嚣的都市奔波中，还你一个岁月静好的田园梦。
他的人生，除四时更替，再无别的变迁
赛尔伯恩博物志
吉尔伯特·怀特
英国富闲乡绅;
影响达尔文、梭罗、周作人的启蒙先师。
▼ 给你一个心动的理由
世界经典自然散文著作;
20世纪生态运动中“生态界的圣经”之一;
美国OUTSIDE杂志评选的“改变世界的10本书”之一。
▼ 书摘
鹿口渴时，回想一些马一样，一头扎进水中。如此长时间的埋头喝水，为方便起见，他们便会张开位于两侧内眼角、与鼻子想通的呼吸孔，这一神奇的自然造物，非常值得我们关注。
一位鸟类学家的自然散步笔记
醒来的森林
约翰巴勒斯
美国自然文学之父;
自然散文的重要实践者。
▼ 给你一个心动的理由
自然文学史上的百年经典之作;
书写自然之美，实知白鸟，唤醒喧闹城市中的沉静心情;
美国最受大众喜爱的鸟类观察书写记录。
▼ 书摘
林中的鲜花，也都在等待着鸟儿们的归来，蒲公英在等燕子，紫罗兰在等棕林鸫。而延龄草是最幸福的，几个星期之前，它便已经在和知更鸟一起玩耍了，春姑娘来到的时候，也是它第一个发现的呢。
俄罗斯北方森林中的“人与自然和谐曲”
大自然的日历
米·普里什文
世界生态文学和大自然文学的先驱;
俄罗斯的语言百草。
▼ 给你一个心动的理由
以四季为经，以俄罗斯城乡、森林里的'趣事和历史逸闻为纬;
生态文学的典范之作，爱万物的心灵读本;
被俄罗斯文学大师高尔基赞颂为“有一支生花妙笔”的作者文风定鼎之作!
▼ 书摘
天空中飘浮着的大片云朵在缓缓移动，在淡淡的阳光中散发着暖意。这是在冬天不常见的白云，就像白天鹅的胸脯。在我的记忆中，它每年都和春天一同出现，迎来送往已然成了常情。当它到来时，我不会魂不守舍，当它飘走时，我也不会感到沮丧。
关于大自然和创作的浓缩这哲理
林中水滴
米·普里什文
世界生态文学和大自然文学先驱;
俄罗斯的语言百草。
▼ 给你一个心动的理由
看得到露珠闪动颜光，听得懂落叶的风扬舞动;
优美的散文交响曲。世界“三大自然随笔”之一;
入选教育部《全日制义务教育语文新课标》推荐好书;
部分章节入选中小学语文课本。
▼ 书摘
我以为微风过处，一片老树叶抖动了一下，原来是一只蝴蝶飞出来了。我以为是自己眼冒金星，原来是一朵花盛开了。如果有心细察锦毯一般的大地，无论哪个树桩的废墟都显得那么美丽如画。
荒野诗人写给我们的自然之歌
沙乡年鉴
奥尔多·利奥波德
与梭罗、缪尔齐名为世界“三大自然写作者"。
▼ 给你一个心动的理由
土地伦理、生态平等的先驱之作;
当代最伟大的“自然保育圣经” 。
▼ 书摘
一只兔子，突然在什么地方打着哈欠……
一只丘鹬，正在为它所放弃的权利而焦急……
一只雄雉，正在为它在草地上弄湿了的羽毛而生着气……
解读自然，解读生命，解读自己
自然纪事·胡萝卜须
儒勒•列那尔
法国家喻户晓、别具一格的文学家。
▼ 给你一个心动的理由
儿童文学的巅峰之作;
世界十大经典散文读本之一。
▼ 书摘
假如他们能给你洗脸的话，
你的脸色一定很红润。
你的不修边幅，
都是他们的错。
等人家铺好了床，
你就去睡，
不干不净是你的天性。
为生活做减法，为思想做加法
瓦尔登湖
亨利·大卫·梭罗
美国文坛绝对的大V;
哲学家，超验主义代表人物。
▼ 给你一个心动的理由
整个世界阅读和怀念的美国最好的书;
文学、哲学、博物学的永恒经典。
▼ 书摘
我也在心中惦记着另外一种人，他们似乎外表阔绰，但其实是所有社会阶层中穷的最叮当响的，他们积攒了一些闲钱，却不知如何去用它，也不知如何去淡漠它，因此，反倒给自己打造出了一副金银做的脚镣。
荒野，许你一个肆意张扬的远方
低吟的荒野
西格德·F奥尔森
曾获美国自然文学的最高奖项——约翰·巴勒斯奖章;
唯一获得四项美国最具影响力的民间自然资源保护奖的作家。
▼ 给你一个心动的理由
美国自然文学的经典之作;
一部非同寻常的地域与家族史。
▼ 书摘
每当生活显得索然无趣时，我都有一个改变这种状态的绝招;我走出去垒石墙——从草地上挖出石头，将它们从沉睡了上万年甚至更久的地方移至我选择筑墙的地点。当我做着这件事时，外面的世界或许会发生地覆天翻的变化，然而，我却稳如泰山，不受当时外界情况的影响。
开在山间的寂寞自然美
夏日走过山间
约翰·缪尔
美国著名自然主义者;
现代环境保护运动的发起人;
被誉为“美国国家公园之父”、“荒野先知”。
▼ 给你一个心动的理由
自然美文的典范;
深受美国总统罗斯福推崇;
影响美国政府对经济和社会的掌控方向的力作。
▼ 书摘
你要让阳光洒在心上而非身上，溪流穿躯而过，而非从旁流过。
一本书引发的一场社会躁动
寂静的春天
蕾切尔·卡森
环保运动先驱;
美国著名科普作家。
▼ 给你一个心动的理由
超过半个世纪全球最具有影响力的经典科普名著;
已有22个国家的译本，全球销量2000万册;
被誉为二十世纪最早也最具有说服力呼吁保护生态平衡的开山之作;
作者用最后的生命完成的具有里程碑意义的作品。
▼ 书摘
美国副总统阿尔·戈尔在前言里说到：“当这本书开始广为传颂时，反抗的力量曾是很可怕的……对蕾切尔·卡逊的攻击绝对比得上当年出版《物种起源》时对达尔文的攻击。”
小学老师教学随笔
自我教育首先是前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的教育思想，他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在怎样培养“真正的人”的研究上，苏霍姆林斯基说，真正成功的教育，是实现学生的自我教育。其实魏书生、李镇西等教育大家都是践行这些理论成功的典范，林东四中的李海刚老师也是在这一理论上的践行者。
我们去林东四中学习李海刚老师小组合作学习的课堂模式，我们发现李老师就非常注重学生自我学习。将学习变成自身需要,是课改倡导的“自主、合作、探究”的学习理念的延伸和尝试。他的对学生的先学的要求，就是让学生先自主研究老师要教的内容，然后再在学生、老师的交流中完成学习任务，达成学习目标。在教学中将学生当老师来培养，充分体现了在学习过程中让学生教同学一遍胜过自己单独学习三遍的道理。 我们学校有很多老师也在实践这种方法，学生当老师到黑板前或组内讲题，对解题能力提高很大。这种学习方法在课堂学习中就完成了很多作业和练习，课后就没有多余作业，也让学生有更多的时间去自学。让学生将要求掌握的知识通过课前和课中就做了，学生对本课要学习的知识就能做到心中有数，懂与不懂了然于心，课堂上学习也就有了目标。学生学习是在积极心理状态下完成，学习的兴趣自然很浓。特别是学生在学习过程中，通过自主学习，发现问题，解决问题，避免了教师一节课多数时间自己讲解，而忽略了学生的创造意识和课堂生成。
但是我们有些老师的课堂，在进行先学后教时，对学生的目标设定有问题，只注重了学生自主，没有强调聚焦，只强调学生合作而没有强调之前先学任务独立完成的反馈处理，只注重了学生探究合作的热闹场面，而没有结合考点知识要求的具体落实。其实，恰当地在课堂中落实考点，也就是让学生思维提高的最好学习方法；在自主课堂中有效地引导学生的思维向考点要求上努力，也就是在对学生探究能力的培养。自我教育的综合素质提高与考试是不矛盾的。
要做到学生自我教育达到很高的水平是不容易的。首先是兴趣的培养，任何一种没有兴趣的活动是不能让参与者持久地完成下去的。老师们在教学设计时就应多用心，想办法调动学生主观能动性，让每个学生自愿加入先学队伍，争先发现有价值问题，争先上台分享成果，老师还要及时做好评价和奖励。这样学生就愿意为自身价值得到承认去努力学习，学习效果自然就会好。
另外，提前让学生先学课程内容，老师要对学生学习中的易错处作详细提示，适当引导，在学生探究时解决课程要求的重难点是备课最应重视的。这就要求老师要有雷打不动的布置、批改、统计、重构的教学程序，这就要求老师必须有强烈的责任心并坚持不懈的做下去。
教育是一个整体性很强的工程，学科多，人员复杂，一个人的改革想法再好还要牵涉到一个班的其他学科老师，这里就有一个协调问题。改革是用心换心的事情，为了学生学得轻松，学生的自我教育取得成功，我们的课堂生态真正有所改变，大家还是愿意干好的。让我们期待有一群心怀梦想的，有教育情怀的教师，在学生自我教育上，在小组合作学习模式中真正做出成绩。
幼儿教师教育随笔感悟
小学老师教学随笔1
我们是来自一线的美术教师，在美术教学这片肥沃的土壤上，正准备投入十二分热情工作中时，眼前却一片茫然，无从下手。当看了美术报《美育》这一版的内容后豁然开朗，才真正了解了美术教学的含义，美术教学应是学生喜欢的；是开发学生想象力、创造力的；它是一种自由表达感受的方式。我们不能压制学生的思维，老师能做到的是怎样引导学生运用各种方法、材料来表达自己的感受，将感受付诸于行动，创作作品，最后升华作品。仔细回忆我们的授课40分钟，也曾有过比较闪光的教学亮点。下面就以《纸筒小鸟》谈一下自己的设计理念，我总结了六个字“感、谈、做、讲、评、观”。
一、“感”鸟
首先从大的方面让学生了解鸟与人类的关系，此环节中我出示多媒体课件，体现出鸟——人类——大自然之间的联系。其次以放影片方式展示不同种类的鸟让学生认识、掌握鸟的外形特征，如椭圆的身体、长长的尾巴、漂亮的羽毛等等，为下一步制作做好铺垫。学生通过直观、生动的画面深深感受了鸟。通过这一环节，让学生对鸟有了人性化的认识，鸟是人类的朋友，它也有人类样式的生活和情感。通过感鸟也对鸟的结构、特点也有了整体的了解。
二、“谈”鸟
感悟之余就是运用什么方法、什么材料去表现鸟，教师这一步可以先出示自己制作好的纸筒，请同学讨论用老师手中的纸筒怎样制作出一只漂亮的小鸟，学生自由发言，通过交流学生不难总结出，剪、刻、折、装饰的技法就能很快的完成一只小鸟。鸟是人类的朋友，是森林的保护神，你准备怎样体现鸟是人类的朋友呢？小组讨论，全班进行交流，通过谈论学生都有了自己的奇思妙想，如有的学生说我可以做一只能背着书包踏着滑板车的小鸟，这样小鸟就和我一样，天天上学、放学，我们就可以成为好伙伴了；有的学生说我要做一只头戴军帽手拿宝剑和盾牌的小鸟给他起名叫森林小卫士，这样他就可以维护生态平衡，保护我们美丽的大自然了；还有的学生说我要做一只手拿小花伞身穿漂亮衣服在林中漫步的小鸟。通过谈鸟打开了学生的设计思路，为下一步的制作打下良好的基础。
三、“做”鸟
感鸟、谈鸟最终还是要把自己的想法变为现实，那就要动手制作。在本课中对于制作我采用的是小组合作的形式，教师可用多媒体简单展示纸筒小鸟的制作步骤，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下来组员讨论确定自己的制作主题，组长分工，组员齐努力完成自己的美术作品。在学生制作过程中，教师可以把学生制作的一些好的想法介绍给大家，如有的同学想到了要给小鸟制作一个漂亮的环境、有的同学能联系以前所学的小伞知识，给小鸟撑起一把漂亮的小花伞等等，通过教师语言的点拨，又给学生提供了充分想象的空间。
四、“说”鸟
通过次环节，旨在让学生解说自己的创作意图及制作技巧和技法，让全班学生通过交流共同提高。让每个小组选一名组员对本组作品进行解说，如有的小组为自己的作品写了这样的解说词：在茂密的森林里，虫害泛滥，我们小组制作的是一只手拿红缨枪，头戴皇冠，身穿铠甲，拖着长长尾巴的森林卫士，在色彩方面我们选了红黄绿作为主色调，使作品更醒目，艳丽，特别是他那用红黄绿制作的大尾巴，除了有洒脱、轻盈的美感外可以当作装载物品的工具，可以把杀死的害虫带回家给小鸟吃。通过自己的解说让更多的学生了解作品除了美观以外的更深刻的作品内涵。
五、“评”鸟
评价是提高学生的审美能力，审美意识及语言组织能力的最好方法，也是激发学生学习兴趣的灵丹妙药，为了更好的帮助学生参与评价，我特意设计了最佳创意奖、最佳色彩搭配奖、最佳合作奖、最佳发言奖、最佳提问之以奖等。要求全班7个小组都能积极针对作品从优点和不足两方面发表自己的意见，此环节学生们进行得可谓紧张激烈，如有的同学在评价森林小卫士时说：这件作品想法很好，把小鸟比喻座小卫士，拿着红缨枪保护着美丽的大自然，作品很醒目，但色彩感觉太艳丽，如果是小卫士色彩应该在庄重些会更好，作品在制作上还应该更精细写这样就更完美了。就这样在学生的你一言我一语中评出了最佳创意奖是“森林小卫士”、“T形台上”由于色彩搭配精美制作细腻包揽了最佳色彩搭配奖和最佳合作奖。这就是美术课充满激情与挑战，充满自由与欢乐的美术课。
六、观鸟
带领学生手持作品，走出教室，把制作的小鸟放在树杈上，一起观赏。时不时还飞来几只真的小鸟，有学生开玩笑说：“吓坏它们了，什么鸟这么漂亮啊！”同学们都开心地笑了。看着他们愉快的表情，作为老师还有什么奢求的呢！
以上是我在上课中的点滴体会，在授课过程中尚有很多不足的地方，撰此文旨抛砖引玉，希望各位在这方面感兴趣的朋友多提宝贵意见。
小学老师教学随笔2在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
现将自己在教学中的一点感受谈一下。
一、科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的温暖才会发芽!
我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的!这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
二、学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
三、科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。
综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
小学老师教学随笔3从事小学英语教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民教师并不容易，下面我就简单的介绍一下我所做的一些教学工作：
一、关注学生，建立平等的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。通常情况下，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会显的活跃。学生的学习兴趣就会油然而生。接手一个新班级，我首先做的就是努力让学生喜欢自己。
首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，尊重的感情信息。例如：课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他回答问题，以引起学生的注意。课后在找他与他交流沟通。而不是在课堂上用严厉的言语指责他。六年级的学生好"面子"如果你当面批评他，可能会让他产生厌恶感，跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教学质量。然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。有时也参与他们的课外活动了解学生的思想。
二、面向全体学生，应材施教
由于每个人学习语言的能力的差异。通过几年的学习时间，这种差异已经很明显。所以不能按同一个模式去要求学生。应根据每个学生的学习能力，对不同的学生提出不同的要求。
在课堂上，创设各种情景鼓励学生(特别是后进生)大胆使用英语，对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指导。让他们感受到关爱，温暖和支持;体验到成功的快乐! 1为学生提供自主学习和直接交流的机会。比如练习对话时把学生分成几个小组进行练习。让。
2适当的'渗透语法教学。从五年级开始陆续出现一般现在时，现在进行时，一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。
三、正确的评价学生
人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。作为小学生的他们更是如此。因此教师充满激励的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡，责怪，不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信。
1评价语应富于变化，让学生耳目常新，喜闻乐见。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个"你真棒"右一个"你真棒"学生听多肯定感到腻烦。
2在评价的时候教师还应当做到情真意切。六年级的学生的理解能力已经达到一定的水平。在一定程度他们已经能名辩是非，分的清楚真诚和虚伪。不切实际的表扬反而会让学生反感。
3适度的表扬。过多的表扬和一味的批评一样达不到效果。过多的夸奖不仅不能对学习产生积极的引导，反而会导致学生形成随意应付的学习态度。如果学生发现无论他们的问题回答的如何，都会得到表扬，久而久之，就会变的浮躁，就不会在乎表扬了。
教学是一门很深的学问。我想只有通过不断的学习、不断的实践、不断的反思才能完善自己，提高自己的教学水平。
小学老师教学随笔4让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力我认为应做到一下几点：
一、因势利导
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
二、融会贯通
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
三、开发课程
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。
小学老师教学随笔5晏子，春秋时齐国大夫，后为卿，他主张以礼治国，是有名的政治家、外交家。《晏子使楚》一文中五次写到“笑”。这五次“笑”，细细体味，确实很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰，很丢面子，这回便想挽回一点面子，所以“冷笑”着发问。不料晏子针锋相对，楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面对楚王的挑衅，从容应对，讲完了，还“故意笑了笑”。细细辨来，这“故意笑了笑”有两层含义：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到这儿来了”，实际上是绵里藏针，显示了战胜楚王的自信。这一回合中楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比，这样的“笑”确实很有特色。
第三回合中除了写楚王的“笑”──“笑嘻嘻地对晏子说”，还写到了大臣们的“笑”──“得意洋洋地笑起来”。我当时问同学们，你们能学着品味一下这两个“笑”的含义吗？同学们经过讨论说得很好，理解得十分到位。并进行了有感情朗读。
学习本课时，我还让同学们进行了分角色表演，真没想到同学们扮演的楚王、晏子及侍卫栩栩如生，对他们的心理活动掌握得非常好，充分展示了同学们的表演天分。
小学老师教学随笔6作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。透过八年的工作实践，然后我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2、英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。
3、鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;然后在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1、尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，然后保护他们的自尊心和用心性。
2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4、建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，然后做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。
1、用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2、结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。
3、进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2、重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识自我的优势和不足，然后明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、然后不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
小学老师教学随笔7作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，然后学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;然后如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。
要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，然后而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生透过儿歌了解“What have you got”and “What have I got ”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
教育随笔：爱哭孩子
幼儿教师教育随笔感悟 篇1
幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础！
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化——让孩子不知不觉地会了，让环境问题化——让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
幼儿教师教育随笔感悟 篇2时间过得真快，转眼间这个学期又开始了。看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力！这让我感触最深，有时甚至想：我不仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。
人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，可以说，关系到人的一生。“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，必须处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之意义。为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的责任是极其重大的。
选择幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。
虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，必须课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的希望，一切都是值得。
在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小朋友，没有什么的。但是，我要在这里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。
“三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有“万事开头难”的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿能力是非常的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以接受能力当然是最强的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，必须先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。
如何去带好幼儿一直是我们作为幼儿老师研究与讨论的话题，俗话说：“世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师”幼儿作为一个完整的人，需要全方位的发展，作为教师必须抓住幼儿感兴趣的事物，进行设计适合幼儿需要的各类科学游戏活动。
幼儿教师教育随笔感悟 篇3翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界！
作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共同快乐的机会！好奇心是孩子的天性，帮助孩子了解所处的这个世界，而好奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用尽办法去探索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：“当孩子问‘为什么？’时，最好的回答便是‘那你觉得为什么呢？’”这本书便是希望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心，提供适当的探索环境和引导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发现和找寻答案。这本书也是老师最佳实用指南，清楚的提供老师在自然探究前的准备，并在不同阶段的探究（开放式探究、主题探究）中，详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话语。也让老师能在符合个别孩子的发展、兴趣和能力之下，如何从孩子自身的经验，引发他们主动观察环境；如何提供孩子好奇、发问、探索、调查、讨论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，发展出科学探究的技巧和态度。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发现和观点，再透过这些档案检讨和发展课程。
《与幼儿一起探索自然》一书拓展了教师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导教师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为基础的。从在室内养育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础上进行一系列的讨论活动，教师们能学到如何为教学活动做好准备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观察。“如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界。”这应该是《与幼儿一起探索自然》一书所秉承的理念，同时也符合《纲要》中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探索欲望：看到花草，他们总试图触摸；看到小动物，他们又会满怀好奇地观察；下雨了，他们会穿着雨具，在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘……我们要保护幼儿的这种好奇心，我们应该让幼儿在好奇中触摸自然，亲近自然。
在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和所做的事情。他们开始建构有关事物的概念。这时，“小小科学家系列”让教师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，教师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：尊重生命；强调调查；分享观察的内容和观点；档案与记录；关注真实的生物。其中首要的“尊重生命”，让我特有感悟。回想到，自己在平时的自然角管理或是科学探索活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些非常理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无视周围生物的意识。通过这次的阅读学习，我会更新自己的认识，反省自己教育中的不良问题，用全新的“自己”去带动幼儿、带动周围的'成人，把尊重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。
另外，我还充分体会到“家庭参与”的重要性，《与幼儿一起探索自然》一书所展示的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣。我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然，或许未来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是《与幼儿一起探索自然》一书所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。
幼儿教师教育随笔感悟 篇411月22日，第一场雪，如约而至！天气预报几天前都说有雪，我以为可能不下，就没有把这件事放在心上。早上，收拾好东西准备上班，推开门，吓了一跳，看到了门前的积雪，顿时心情很紧张，心想："怎么办，这要怎么去上班？"可是别无选择了，只能硬着头皮骑电动车去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分钟对我而言，都过得如此漫长！终于，走到了大学路，可是眼前的景象让我惊呆！桥上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好几个人已经骑车摔倒！我还在想着，手和脚忽然不听使唤了，脚下在滑着转圈。本来就胆小的我，此刻觉得似乎到了世界末日，瞬间脑海里出现了各种被摔的很惨的画面，那一瞬间，看到了路边有个桩子，赶紧去抱着，还好只是转了几圈，没有趴地上，手腕扭住了！
一脸恐惧，一脸委屈，一脸紧张，扶起来继续往前走！骑不成，就推着走了十分钟！刚好到了一段没有雪的地方，就赶紧骑上，要不然估计离迟到也不远了！骑了大概五分钟吧，感觉不对劲啊，车怎么好像不走了，电量也达到了最低值，刚充过电，以前从未有过这情况，越来越觉得车好像有问题了，闸也坏了，刹不住闸，车也没电！可是这时候离上班时间已经不多了！路不好，车也坏，时间紧急！我真的当时都想流眼泪。就这样几乎完全用脚在雪地里一步步往前挪，头发衣服都湿了，而且正好卡着打卡的点儿！就这样一路煎熬着到了幼儿园，当时可以说什么心情都没有了，这场突如其来的大雪让我出门困难重重！
雪越下越大，因此今天孩子提前放学，可是我该怎么回家？默默地坐在一边不吭声，内心纠结，挣扎！经过一番挣扎后，还是决定去坐公交车！整整等了80分钟，才盼来一辆车，跟着人群被挤上了车，想着这下心里可有安全感了，可是一路堵车，一路晕车，我已经无力抱怨了，就是超级烦！只想静静地看着窗外，忽然听到车里广播在播放各种路况，几乎全部是拥堵，结冰无法通行，电车打滑，骑不上桥，各种，以及路人互相帮助的场景！渐渐地，我平静了下来，其实今天每个人都很不顺利，上下班都很艰辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力调整心态，把这些不顺利的事看成是对自己内心的一种考验，遇事能不能冷静下来，淡定下来。就这样，一直不停地调节心态，坐了一个半小时车，走路一个半小时，八点半终于到家了！
想想这一天，过得可真慢，也过的可真够揪心的，但是最重要的是最终安全到家，这已经是最好的结果了！雪天带给我们不一样的经历，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事儿，无论当时你喜欢或者不喜欢，接受或者不接收与，都是为了让你学到点东西，所以一定要坦然面对，淡定，这是我今天学到的最重要的知识！
幼儿教师教育随笔感悟 篇5近期我阅读到了一本书，阅读后，我感触颇深。书中不仅仅讲述了作为一名普通教师的一些烦恼和和困惑，并且我尤其喜欢书中的几位幼儿教师的感慨，他们真心的表达出了自己的所感，说出可自己的所想。
在当今的社会里，大部分的人都处在了亚健康的状态，作为教师，我们的心理问题也已经被提上了日程，我们是教书育人的先行者，我们必须先调整好自己的状态，才能让我们的孩子们远离心理问题的干扰。也许有人会说，你们作为幼儿园的老师，你们会有什么样的心理问题呀，你们天天和天真无暇的孩子在一起，他们的思想简单而单纯，就算你们因为某种原因而出现了不适当的心理问题，可是你们所面对的孩子们又会有什么样的心理问题呢？作为一名幼儿教师，我们似乎一直都是这样被人定位的，我们是孩子王，我们不应该有烦恼，我们应该是世界上生活的最愉快的人，可是，在书中我听到了作为幼儿教师的苦衷，我理解他们所说的每一个自己遇到的问题，在此，我也想说说我对自己的幼教行业的感受。
我们的社会赋予了教师极其崇高的地位，诸如“太阳底下最光辉的职业”“春蚕”“园丁”“蜡烛”等美誉。然而，社会在赋予教师们神圣的光环的同时，却往往忽视了我们教师们内心的需要。在所有的教师群体中，幼儿教师又是特殊的一群。他们的收入没有小学教师高，他们的社会声望也没有中学、大学老师高，他们通常被称为“孩子王”，是带着孩子玩的“高级保姆”。社会对幼儿教师们其实是颇为不公的！而幼儿教师的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能都是小学、中学、大学教师所无法比拟的，可比起他们的付出，社会回报于他们的实在少之又少。作为社会职业群体中的一类，教师们活得很累，幼儿教师们更是需要社会的关怀。他们的社会付出和社会报偿是不平等的，违背了社会交换理论的公平、互惠原则。社会需要给幼儿教师们所付出的艰辛劳动以一个合理的报酬，满足幼儿教师们作为一个普通人爱的需要、自尊的需要和自我实现的需要。
新生代的儿童是独生子女的一代，是自我意识极强的一代，他们并不甘于听任教师对他们的塑造。他们也在以这样那样的方式显示自己的力量，对教师实施着反馈性的改造。在学校生态中儿童对教师的文化改造主要表现在物质文化方面、制度文化方面和意识形态文化方面。如儿童让幼教工作者认识到必须设计和他们身高相适宜的桌椅，制定和他们的身心发展规律相匹配的一日常规，形成能促进他们和谐、完整发展的儿童观和教育观等。
儿童对教师的文化改造是通过儿童直接的反馈强化和间接的质疑诘难方式进行的。教师通过对儿童所反馈的信息的接收、编码、意义解释，调整自己的教学行为，接受儿童实施的文化改造。
幼儿教师在现实社会中的现状，在一定程度上打击了教师的积极性，消解了其作为一名幼儿教师的职业自毫感，泯灭了其对自我实现的终极价值的追求。我们常说对儿童要有一颗人文关怀的心，同样对教师我们也需要有一颗人文关怀的心。
在肯定幼儿教师的教育者角色的前提下，我们首先应想到幼儿教师也是普通人，他们就生活在我们中间。作为普通人，幼儿教师也是一个需要继续社会化的成人，而不是什么所谓的“完人”，他们同样有自己的喜怒哀乐，有自己的兴趣爱好，有自己的优点和缺点。当认识到幼儿教师也是一个普通人时，我们的社会、家长、管理者、幼教培训者就不会过多地苛求他们的幼儿教师、埋怨他们的幼儿教师，而会更多地宽容、理解、倾听幼儿教师的心声，关心幼儿教师的情感需要，更多地支持、帮助他们。
在幼教这片广阔的天地里，我们还是可以寻找到很多很多的美好的东西，当我们在与家长的交流中出现问题时，当我们碰到无理取闹的家长时，我们可以这样想一想，幸好我们班只有这样一位家长，那样你就会让自己在与这位家长的交流、沟通中，可以平心静气的好好谈一谈了。
当你和自己的同事因为某些很小的原因而意见不一时，你也可以这样想，终于有了一个可以和我一起探讨，切磋幼教理念的人，这样我就可以成长的更快了吗！解决幼儿教师的心理问题，就要求我们的社会要关注我们新时代的幼儿教师，要对他们有一个新的定位，不能在将他们定位在“孩子王”“保姆”等这样的字眼上，要全方位的支持我们的幼儿教师，让他们能够全身心的投入自己的幼教岗位，更好的为我们的孩子服务
什么是随笔，有什么特点
教育随笔：爱哭孩子
在日常学习和工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想要更多的了解随笔吗？下面是我精心整理的教育随笔：爱哭孩子，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育随笔：爱哭孩子1
诚诚是中班转学过来的，刚来时，他经常哭，并且嘴巴里也会经常说：“我要妈妈，我要妈妈。”在经过一段时间的引导和鼓励之后，慢慢的学会了适应新环境，也能与同伴友好的一起玩。
但是最近一段时间，发现诚诚也会经常哭。不小心把碗打翻了，老师问为什么会打翻时他会哭；和同伴在打架，老师问怎么会打架他也会哭，有时还会说：“为什么倒霉的总是我”；有时翘凳子不小心摔跤，他会马上皱紧眉头嘟着嘴巴说：“我又不是故意的”，然后眼泪边哗哗流下来了
针对诚诚最近的表现，我采取和诚诚一起分析、理解为主的策略，尽量帮助他意识到问题的根本原因，而不是一味的埋怨别人。认识到自己行为的不适当之处，哭是不能解决问题的，及时改正，才会有进步。通过一次又一次的引导和鼓励，诚诚哭的次数有所减少，认识到自己的错误之后会主动认错，这是一个大进步。但是还是有待于一次次的提高，争取有大的进步。
经过这件事，让我感受到对于孩子哭鼻子的情况出现，老师要先理解然后慢慢纠正少批评，不然会使孩子心里紧张，影响身心健康的成长。正确引导不论是对于小班的孩子还是大班的孩子都很有效果，让孩子向着好的方面进步而不是产生叛逆，这也是教育的艺术。
教育随笔：爱哭孩子2有人说，哭是孩子的天性，是孩子的一种自我保护方式，通常孩子用哭来表达自己的不满。小博文，在我们中二班算是一个大哥哥。他上课认真听讲，积极回答老师的问题；他乐于帮助其他小朋友；他是老师的好帮手。一个这样的好孩子，同时有个不好的习惯：爱哭。
案例描述：
情景一：
户外活动时间，孩子们在拍皮球。远远的，我看见李子一揉着眼睛跑了过来。“老师，刚才张博文用手捶我的头。”“那你去把张博文叫过来吧。”我望了望在远处拍球的张博文说道。很快，张博文来到了我面前，聪明的张博文看到李子一就知道我找他的原因了，用他的小眼睛直视着我。我把头转向张博文，说：“你为什么捶李子一的头呢，那样她不很疼么？”张博文用手弄了弄衣角说：“王泽慧想借她的彩色的球玩一会，她不给。”“李子一不给王泽慧球玩，你就打她的头？”我接着问了一句。“可是可是小朋友间就应该相互交换着玩玩具的。”张博文说着说着开始揉眼睛，然后站在那里哭了起来。看到孩子哭，我有些不知所措，便开始安慰张博文，一直站在一旁的挨了打的李子一也开始安慰张博文。孩子们，是那样的可爱，早忘记了刚才发生的事情，两个人牵着手去玩了。我总感觉看似结束了的事情没有结束，张博文的表现让我很好奇。
情景二：
户外活动的时间到了，我与班里的一位老师带着孩子们去东操场上玩玩具。来到场地后，我习惯性的开始讲注意的事项。还没讲完的时候，张博文和另外两名幼儿却跑出队伍去找玩具。随后我解散了队伍，把三名幼儿叫到了身边，让他们先别去玩。过了两分钟，我牵着张博文的手问道：“刚才我没有让小朋友们去玩，你怎么就跑出去了呢？”张博文望了望正在玩的其他小朋友，没有说话。我将目光投向另外两个孩子。站在那低着头的逯一琛说：“老师，我错了。”另一个孩子说：“我错了，以后再也不了，老师。”唯有站在那一动也不动的张博文没有说话，却慢慢的哭了起来。我把他拉到身边说：“张博文，男子汉不能哭。”他似乎没有听到我说的话，继续在那里哭，而且声音更大了。我有些无奈的看了看他，然后用命令的口气说：“张博文，你不哭了，那样老师才喜欢你呢！”过了很长时间，他才渐渐的停住哭声，加入到孩子们的游戏中去。
情景三：
手工课上，我为孩子们准备了彩色的正方形纸，教孩子们学习折鸽子。孩子人数较多，每一步折叠的方法，我都先在活动室的前面展示一遍，然后再到每一小组展示一遍。由于孩子们的动手能力的水平不同，所以整个教学活动有些过于嘈杂。我正在忙着教动手能力弱些的小朋友时，听见张博文喊了声：“老师，我的纸烂了。”听了后我有些急，看了他一眼说：“那怎么办，烂了先放那！”话音刚落，传来了张博文的哭声。通过之前的几件事情，我了解了张博文爱哭的习惯。我想不去理睬他，他可能就不哭了。可是我错了，张博文一直在哭，甚至影响了正常的教学活动，我走过去蹲在他前面说：“张博文，你这样老师怎么给小朋友们上课啊。”他拿着自己烂了的鸽子依然在哭，孩子们开始转过头来看他。我感觉必须先安抚好张博文，要不教学活动没法进行。我跟他说了很多，又给了他一张纸，他才慢慢的停止了哭声。事后，我做了自我反思：我的语气过重，可能伤害了张博文的自尊心，这是导致他哭的直接原因。
案例分析：
从案例中可以看出张博文小朋友很爱哭，遇到不满的事情时总会用哭来解决问题。但在日常的教学活动中，张博文表现很好，上课认真听讲，几乎能回答老师提出的所有问题，特别喜欢帮助小朋友。从多个方面结合分析，张博文的抗挫败感和心理承受能力较弱。导致这种现象的原因主要有：一、家庭生活环境。家庭是幼儿成长最自然的生态环境，是人的第一所学校。有教育家说：“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”家庭的生活环境影响着孩子的性格。通过与张博文的家长沟通，得知由于父母忙于工作，与孩子沟通交流的机会相对而言较少。二、家庭教养方式。其父母表示，平常基本上都会满足孩子提出的要求。由于溺爱，导致孩子在各个方面都表现为以自我为中心，难以承受挫败感，遇到不如意的事情时就用哭来表达自己的不满。三、自身优越的条件。在日常生活中张博文小朋友乐于助人，在班里很受欢迎，老师也很喜欢这个聪明、可爱的孩子。这些优越的条件导致他的心里承受力较弱，通常会用哭来发泄自己的不满。
教育策略：
为了使张博文小朋友变的'坚强，遇事不再那么爱哭，学会有意识的控制自己的情绪。我与其家长进行了沟通交流，了解了孩子在家的具体情况。有针对性的采取了以下教育措施：一、适时鼓励，恰当引导。对孩子而言，表扬是个很好的教育策略。当观察到小博文有不良情绪出现时，我总会适时的对其进行鼓励表扬。如：“今天张博文表现非常好，不再是以前那个爱哭的孩子了，是个小男子汉了，老师更加喜欢他了。”这时张博文会慢慢的控制自己的情绪。二、树立良好的榜样。这时期的幼儿具有爱模仿的特点，孩子会模仿自己喜爱的老师和小朋友。通过语言来表扬张博文的好伙伴，让他明白什么样的孩子是最棒的，使小博文向自己的好伙伴学习。三、家园教育的一致性。及时的与家长沟通交流，使家长配合老师，家庭教育中避免溺爱等现象的发生。家长适时的给孩子讲述一些幼儿的故事（与爱哭的孩子有关的）。通过家园合作，使孩子真正的成长。
教育总结：
一段时间以来，张博文小朋友取得了很大的进步。现在的他，依然是那个喜欢积极回答问题的小朋友，依然是那个爱帮助同伴的好孩子。可，我很少再见到那个爱哭的小博文了。想想几个月来小博文的改变，我内心充满了喜悦。他，真的长大了。我慢慢的感觉到：孩子点点滴滴的进步，总会让作为教师的我们欣喜、自豪！
教育随笔：爱哭孩子3最近接连几天总有一两个孩子大哭大闹，问不出原因，而且越哄越来劲，老师很无奈，因为劝不住；家长也无奈，而且还表现出一丝的疑惑。
镜头一
琳琳因为身体不好有半个月没入园了，现在早晨送来就一直粘着奶奶又哭又闹，问其原因就是说不出来，于是老师猜“可能是很久没来的缘故吧”。她奶奶表示同意，于是硬把孩子给老师抱，并偷偷的说：“我们这个孩子喜欢表扬的，你们要多表扬。”
镜头二
航航每天入园有个习惯就是跟妈妈说“Byebye”,本来商量好周一说一次、周二说两次，以此类推，但几天后就又反悔了，要自己想说几次就几次，如果妈妈不说或者是说了其它话他就不开心，就闹。
镜头三
家屹也是个爱哭的孩子，只要他觉得不开心就哭。天热，叫他脱掉件衣服，他就拽着衣服开始哭；叫他坐坐神气他又要哭；吃饭他喜欢“白吃吃”，老师不同意他又哭；起床时他也会无理由的哭……
镜头四
鸣鸣比较内向，有事不会寻求帮助，比如穿衣服他拿到衣服就开始哭，饭不想吃了也大哭，找不到自己的小椅子了又开始哭，这孩子寻求帮助和发泄的方式就是哭。
镜头五
宸宸比较聪明，但不能有一点吃亏，比如在阅读角看书，乐乐不小心碰了他一下他就大打出手，当乐乐表现出要哭时宸宸马上先哭，哭的更大声，让大家误以为他是受害一方。
……
面对爱哭的孩子，当老师跟家长交流时，家长会寻找各种理由来搪塞，护自己的孩子。也许就是因为大人平时一味的护着、依着、宠着，尽自己的能力给孩子足够开心快乐的宽容，导致了孩子出现这种“不依不挠”的性格。
想对家长说：孩子小，需要宠，需要爱，但这宠和爱必须是有区别的。当孩子提出一些无理要求的时候不要一味的去依他，也不要去强力抑制他，当他发现哭不管用时，他也会反思的，一次、两次不依，相信慢慢的孩子那“不依不挠”的性格也会转变的！
如何打造高校生态课堂
随笔”“随笔”，有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！
随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。
阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。
随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。
生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现……生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。
具体的范文模板
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一、高效生态课堂的内涵界定
什么是生态？生态一词，现在通常指生物的生活状态。指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。生态一词源于古希腊字，意思是指家或者我们的环境。简单地说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。“生态”一词涉及的范畴很广，人们常常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美的、和谐的等事物均可冠以“生态”修饰。
什么是生态课堂？生态课堂是指在课堂教学中坚持以学生发展为主体，一切生态因子之间的有机组合与协调运动，进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁学习氛围，在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
什么是高效课堂？高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
什么是高效生态课堂？将高效课堂和生态课堂两者有机融合在一起称之为高效生态课堂。
卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生会在和谐中自然地生长，教师的主导精神和学生的主体精神都得以充分的展现。让我们的课堂还孩子自由发展的空间，还孩子真情洋溢的世界，还孩子心向自然的情愫。没有盆景工艺式的缠扎，没有驯技强化般的鞭打。教师的话语诗意盎然，如春风化雨，滋润孩子的心田；教师的笑容激情荡漾，似阳光和煦，温暖孩子的心房。
二、改善教育生态环境，促进教育均衡发展
近几年，为了给学校教育营造良好的生态环境，各级部门下了不少力气，如标准化学校建设，合理配置教育资源，校园文化建设，整顿校园周边秩序等等。这些做法确实也收到了一定的效果。君不见，走进各级学校，整洁的校园、宽敞的校舍让人耳目一新，为之一振。然而，令人尴尬的是，这些良好的外部环境并没有真正变成教育质量。在谈到教育的时候，我们只能炫耀我们是教育大国，却无论如何谈不上是教育强国。其中缘由，让人常常百思不得其解。最近，在阅读周国平先生的《人文讲演录》有关教育的论述中，却让人眼前为之一亮。周国平先生是大家特别喜欢的一位哲人，之所以喜欢，是因为读他的书总能给人以启示，在种种迷雾中有一种豁然开朗的感觉。他认为，教育机构和教育者的使命，就是为学生的生长提供最好的生态环境。所谓最好的生态环境，主要有两个方面的含义：一个是自由，一个是好老师。用植物的生长比方，自由就是充足的阳光水分，老师就是园丁。
看到这里，有的人会说，好老师是必要的，但自由能给学生吗？且不说政府部门担心自由会导致思想混乱，甚至产生自由化倾向，家长也会不答应。他们会说，现在的孩子，你每天都逼着他学习，学习还搞不上去，还敢让他自由！家长们之所以有这样的态度，是因为我们现在的社会流行着一种错误的观点，就是把学生时代仅仅看作人生的一个准备阶段，它的全部价值似乎只是为将来走上社会做准备。我们今天的基础教育基本上是在这个错误观点的支配之下，以未来的名义无情地剥夺孩子们的童年和青春。卢梭说：为了某个不确定的未来而剥夺现在，这种做法是残酷的。而周国平认为，这种做法其实也剥夺了未来，一个人在童年和青年时代过得不幸福，他的那个不确定的未来就凶多吉少了。那教育到底是什么、我们应该为教育提供一种什么样的环境才好呢？我以为得从如下几点思考。
1、给予教育生态的评价体系。关于教育，卢梭认为教育即生长。教育不是强行把一些能力从外面放到人这个容器里面去，这些能力在人性中本来就已经存在了，教育只是提供一个良好的环境，让它们正常生长。对于卢梭的这个观点，杜威做了进一步的阐发，他说：这意味着生长本身就是目的，并不是在生长的前头另外还有一个目的，比如说将来适应社会、谋求职业、做出成就之类。那些谋职之类的东西当然不是不要，但它们不是生长的目的，只要你生长得好，成为一个优秀的人，那些东西自然能够解决。所以，我们不应该用狭隘的功利尺度来衡量教育。用什么尺度衡量教育呢？应该用人性的尺度，看教育是否使学生的天性和与生俱来的能力得到了健康生长，包括同情心、好奇心、思考和感受的能力等等。换一种说法，也可以说是人生的尺度，教育应该为幸福而有意义的人生打下良好的基础。怎样才算打好这个基础呢？非常简单，就是看受教育者现在的生活是不是幸福而有意义。用生长的眼光看，人生的每个阶段都有自身的价值，每个阶段的价值都应该得到实现。如果说，人的内在禀赋的生长就是教育的实质，那么，教育就要为这个生长提供外在的自由。外在自由的第一个含义是自由时间。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，到学校上学就意味着从日常事务中摆脱出来，有充裕的闲暇，可以无所事事地体验和沉思了，正是在这样的无所事事之中，人的心智能力得到了生长。看看我们现在许多家长和老师为了让孩子们多学一点知识和技能，驱迫他们做无穷的作业，造成孩子们学习的好奇心、求知欲丧失殆尽，孩子们的精神世界贫乏而狭隘，不正是在逼迫孩子们误用时光吗？外在自由的另一个含义，就是思想和言论的自由，在学校里就是学术自由，学校要为学生的独立思考和自主学习提供一个宽松、宽容的环境。而这方面我们做得如何，大家也是有目共睹的。这个问题不解决，创新人才的培养、建设教育强国只能是一句空话。
2、给予学生生态的育人环境。教育生态环境的一个重要方面是要有好老师。老师可以说是学生学习最重要的环境。这一点大家可能都没有异议。但在实际工作中做得如何就值得商榷了。关键是如何评判一个老师的好坏。高学历未必就是好老师。好老师必须是心灵崇高、头脑活跃的学者。老师当然要传授知识，但更重要的是他们本身素质所形成的一种氛围，这种氛围对学生有更本质的影响。另一个方面是是要有好学校。什么是好学校？一个学校有一批好教师，就是好学校。什么是名校？就是有一个懂教育、具慧眼的名校长，凝聚了一批人品好、学问高的名教师，带出了一批又一批品学兼优的优秀学生，就是名校。比如说，人们津津乐道的蔡元培时期的北大、梅贻琦时期的清华，好就好在这里。因此，学校要能够为学生提供的最好的东西，一个是自由宽松的环境，一个是品学兼优的教师，有了这两样东西，就不愁培养不出优秀的人才。优秀的人才是生长成的，不是训练成的。学校应该为学生健康生长提供充足的阳光，最低限度是不要挡住阳光。就是哲学家第欧根尼对亚历山大大帝说的那句话：“不要挡住我的阳光。”
3、给予学生平等的教育资源。目前，京山县教育资源的配置还将在较长时期内保持不平衡发展态势。譬如城乡差异、南北差异、师资差异、生源差异、经费投入差异等等状况都在一定程度上制约着教育的发展和生态平衡。要解决这些问题，需要政府部门和教育主管部门群策群力，大胆探索和创新，走出一条符合地方特色的路子，将教育资源的管理和使用发挥到极致，进一步促进县域教育均衡发展。只有做到了这些，我们的学生才会享受到公平的教育，我们的教育才称得上是生态的教育，我们的教育事业才可能焕发出勃勃生机与活力。
三、构建学校生态校园，争创人民满意教育
构建学校生态校园的关键在于学校的管理，而管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，尤其是在知识经济呼唤创新教育的时代，学校管理更应最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性，突出管理的科学化、情感化、有序化。作为校长，该如何去抓学校的生态校园建设，争创人民满意教育呢？我以为，不外乎从如下几点做起。
1、德育为先，突出一个“爱”字。学校始终要把德育工作摆在各项工作之首。学校要围绕“爱的阳光洒满校园”的理念，在学校领导和广大教师中树立三个“善待”意识：即善待每一位同事、善待每一位学生、善待每一位家长；要在教师中开展两个工程，即“师德师风”形象工程和“爱心帮扶”工程，要制定“教师形象公约”和评价奖励制度，要面向社会公开承诺教师十不准和学校课堂十不准,树立教师的良好形象。要在学生中实施“主体德育”，开展体验德育活动，培养学生的爱心。如学校少先队定期组织学生开展丰富多彩的体验德育活动，像京山小学开展的红领巾义卖活动这种形式就很好，能让学生在充满“爱”的主题教育中自我体验、自我感悟、自我意识、自我教育，促进学生爱心的养成。学校还可以从培养学生爱父母、爱同学、爱老师、爱集体做起，可以开展“当一天爸爸妈妈”、“到贫困生家看望”、“调查老师的一天生活”等爱心活动，实现由不理解父母到体验父母的辛劳；由瞧不起贫困同学到产生同情、帮助之心；由怨老师到尊敬爱戴老师；由集体的事“要我做”到“我要做”的根本转变。“爱心”教育的实践，可以让学生走出家庭，走出学校，深入社区走访老军人、老英雄，到敬老院慰问孤寡老人。学校还可以组织学生到部队体验军营生活，请“消防演练进校园”，让学生亲眼目睹、亲身体验，培养学生爱社会、爱祖国的情感。
只要有意识地将这种爱心教育常抓不懈，就一定能在教师中形成人人爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献的风气；就一定能在学生中形成文明礼貌、习惯良好、品质优秀、乐于学习的风气。干群之间、师生之间、学生之间、学校与家长之间，势必呈现出民主、平等、和谐的发展氛围。
2、以人为本，突出一个“情”字。学校应确立以“三本”为核心的教育理念，即“教以人为本、校以师为本、师以生为本”，充分尊重、相信、依靠教师，创设宽松的管理环境，营造民主和谐、政通人和的管理氛围。学校要采取“制度无情，操作有情”的策略，尊重教师的情感需要，用真情、真心激励教师的工作热情，建立和谐的干群关系，达到“无声管理、自我管理”的最佳效果，形成强有力的集体，达到“不用扬鞭自奋蹄”的管理境界，使学校呈现出人文的、科学的、高效的管理格局，为学校的可持续发展提供有力的保障。
3、搭建平台，突出一个“实”字。学校要以校本培训为切入点，在教师队伍建设上实施“五项工程”，即“形象工程、名师工程、富脑工程、信息素养工程、反思型教师工程”。
形象工程：是该校针对新时代、新背景下提升师德内涵，树立教师良好形象而开展的。
名师工程：是针对教师的培训而言。一是要抓好新教师的培训，促使他们尽快达到岗位要求；二是要抓好骨干教师的培训，促进优秀教育人才成长；三是要建立带教制度，为新教师配备指导教师，实施“一对一”传帮带工程，充分发挥骨干教师、老教师的作用，加速新教师的成长，形成优秀的教师群体。
富脑工程：学校应要求教师根据实际情况制定继续教育计划，年终检查落实，成绩纳入个人量化考核；鼓励教师参加各种形式的函授、自学考试、业务进修，并在经费和时间上给予优先和特殊的照顾，构建学习型的教师群体。
信息技术工程：学校要想办法改善校园现代化装备，为教师系统学习电脑与网络知识搭建一个积极可行的平台，为广大教师提供全方位的学习资源。
反思型教师工程：学校要采用教育叙事、专题论坛系列讲座、课题研究等方法进行培训，使教师在反思中感悟，在反思中学习、改进，在反思中成长。要求教师根据课堂教学实践发现问题或闪光点，定期不定期地写教学随笔，引导教师观察、反思教学情况，发现问题，分析形成问题原因，共同交流讨论。每周各年级组确定一至两名教师，在认真准备的前提下执教一节研讨课。课后由执教者陈述教学设计，听课教师评析，最后由执教者写出教育叙事，实现“学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究中开始”。在此基础上开展专题论坛，论坛的主题来源于教师的反思性叙事。
四、打造高效生态课堂，提高教育教学质量
著名特级教师周一贯是这样解释生态课堂的：生态的课堂是绿色的课堂，和谐平衡是其根本特征。我们知道，人的发展不仅要全面化、个性化，更应是可持续、终身的发展。因此，呼唤生态的教育，营造充满生命活力的生态课堂，让生命得以充分舒展，势在必行。那么我们该如何在课堂学习中追求人的身与心之间的和谐，人与人之间的和谐，人与环境之间的和谐，人与学习内容之间的和谐，从而构建起和谐、民主、平等、活跃、自然的高效生态课堂呢？
我认为可以从以下几个方面努力：
1、高效生态课堂，教师的引导与学生的自主和谐共生。学生是学习的主人，是课堂的主体；教师是学习活动的组织者和引导者，是课堂的主导。片面强调某一方面的作用都是有悖教学规律的。课堂中应该是以学定教，顺学而导，教师与学生和谐共生，这是高效生态课堂最重要的要求。记得曾经听过这样一节课，老师让学生读课文后，问道：“同学们想提些什么问题？请把你的问题写在黑板上。”于是，整个黑板都是学生的问题，有些问题实无价值。老师整节课都在让学生去弄清这些问题。这看起来教师很民主，学生很自主，其实虚化了教师的引导作用，“教师跟着学生走”，为形式上的“自主”而在教学中“放羊”。如果学生提问后，老师顺学而导，先让学生合作探讨并弄清简单的问题，再抓住一两个“牵一发而动全身”的关键性问题引导学生读书，感悟，“主体”与“主导”就相得益彰，就能营造和谐的生态课堂。观摩名师课堂后，我深深地懂得忽视学生“自主”的教学是可悲的，淡化教师“引导”的教学是可怕的，只有学生的“自主”与教师的“引导”和谐共生，课堂才有高效，才是生态的。
2、高效生态课堂，学生与学生之间相互欣赏和谐相处。我们经常会听到老师启发：“你觉得他读得怎样？”于是，学生一个个对刚读完书的同学品头论足，这也不行，那也不好，直评得他抬不起头。在小组合作学习时，我们也常常看到有的同学坐冷板凳，发言插不上话，活动没人接纳他；尤其是自主选择合作伙伴学习时，总看到有人呆坐在座位上。这些，都是课堂中学生与学生不和谐的表现。教师要善于引导学生学会欣赏，和谐相处。就以读书为例，让学生学会评价是好的，是否可以这样问：“你觉得他哪里读得最好，哪些方面值得你学习？他还有哪里可以完善？”生态的课堂应该是个体与整体、个体与个体之间的相知相生，和谐相处。在生态的课堂中，应告别歧视，崇尚平等，个个向上，人人体现出生命的朝气。学生彼此相互接纳；每个成员都是有价值的一员，都应享有地位、尊重、基本权力、权利义务；无论其学习态度和学习成绩如何，都应该得到彼此的关切。生态的课堂是纯洁的、幸福的状态，是人间最美好的诗歌。美国学者里德利指出：在课堂这个环境里，学生的思想和思维可以自由自在的驰骋，不同的思想、相悖的观点，可以无拘无束地碰撞。“胡言乱语”不会受到歧视；“异想天开”不会遭遇嘲笑。这种生态的课堂，哪个学生会不喜欢呢？
3、高效生态课堂，学生个体的身心通透自然宁静和谐。每一个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态小环境，它不仅需要讲究“生态平衡”，更需要“生态保护”。这是对生命世界的关爱和尊重。营造生态课堂，让学生每天都能以平和的心态到课堂上课，不焦虑，不忧郁，不孤寂，调适身心，通透心灵，以美好的心境对待每一天的学习。现在的学生，心理不是很健康的占有相当的比例。那些无心向学，惹事生非，甚至做出违法乱纪的事的学生，往往是心理上的不健康，内心的不和谐。这已越来越引起人们的关注。表现在课堂上，我们要尊重生命、尊重孩子，尊重学生内心的发展需求。顺其自然、因势利导，为孩子创设一种自然宽松的环境，让其自由成长。在此基础上，逐渐发现学生的天赋，然后有的放矢地施肥灌溉。所谓“无为在行，有为在心”。那种无视孩子的个体需要而进行过度开发，就必将付出比破坏自然生态更大的代价。当然，高效生态课堂所包括的内容远不止这些，这仅仅是我个人对它的浅陋理解。借用著名特级教师王崧舟的一句话：一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。在课堂上师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……