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幼儿园环境创设原则有哪些

   2023-05-10 互联网艺莲园5000
核心提示:农业信息小编为大家带来以下内容:幼儿园环境创设的原则适龄性;安全性;参与性;创造性。幼儿园环境的构成:净化的环境、绿化的环境、能接触到的水景、有活动设施、雕塑、种植园和养殖场。幼儿园室内环境创设:多样统一,有整体感;内容丰富,形式多样;增强美感,有艺术性;符合年龄特点,富有童趣。幼儿园的环境创设为一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设,就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解,充分认识环境材料可能蕴含的教育价值,并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。扩展资料幼儿园环境布置与设计包括主题墙饰、角落设

幼儿园环境创设原则

幼儿园环境创设原则

1环境与教育目标的一致性原则

幼儿园环境必须强调目标意识,要有利于幼儿体智德美住方面的全面发展,因此,创设幼儿园环境时,应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。

2发展适宜性原则

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面和谐的发展。从一般年龄特征来看,小班、中班、大班要在身心发展特点上的差异是非常明显的,其身心发展所需要的环境也不尽相同,因此,要根据幼儿不同的年龄特征,为其提供适宜的发展环境。

3幼儿参与性原则

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是要与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程的教育意义主要体现在培养幼儿的主体精神,发展幼儿的主体意识,培养幼儿的责任感,培养幼儿的合作精神。

4安全性原则

保护幼儿的安全健康,是幼儿园的基本责任,也是贯彻保教并重原则的重要措施。打造安全的物质环境是保障幼儿人身安全的基础,如幼儿园的墙体装饰必须避免有棱角的装饰品,以免刺伤……

5经济型原则

经济型原则是指创设幼儿园环境,应考虑优源自身经济条件,因地制宜办园。如废旧物品再利用进行环境创设,如农村的幼儿园可以在秋收时节,利用玉米、麦秆等农作物创设环境,既贴近幼儿生活,又经济环保。

从原则出发,让每一面墙、每一个角落都会说话,体现了环创的最高境界,实现了环创的“隐性教育”意义。环境创设无处不在、灼灼生辉。

简述幼儿园环境创设的一般原则

幼儿园环境创设需具有儿童性、教育性、互动性、开放性、激励性的特点。良好的幼儿园环境所蕴含的要素应包含充满童心、童趣,即应符合儿童的认知特点和规律、符合儿童的审美标准、有利于促进儿童发展。

幼儿园环境是教育的场所,应把教育目的和要求有机融合其中,让物质环境充满认知元素,让精神环境促进幼儿良好个性品质的形成,使幼儿园中有形的、无形的资源都成为重要的教育资源。

试述幼儿园环境创设的原则

(一)与教育目标相一致的原则

幼儿园教育目标是使幼儿获得有益于身心发展的经验,促进幼儿的全面发展。因此,在环境创设时要目标明确,与教学内容、教学计划相一致。幼儿园教育的目标是促进全面发展,那么在环境创设上对体、智、德、美几个方面,在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域就不能重此轻彼。凡是孩子发展、教育目标所设计的领域,就应有相应的环境布置。另外,要根据学期计划和月计划、周计划的不同,设计与之相适应的环境,形成系统的、系列的环境布置,促进教育目标的完成。

(二)与幼儿发展相适宜的原则

不同年龄阶段,幼儿身心发展存在着年龄差异。环境创设必须适应不同年龄幼儿的特点,通过不同层次的环境和不同的材料来达到教育目的。即使是同一年龄段的幼儿,在感觉、兴趣、能力等方面也存在很大差异,教师要注意到这些差异,适应这种差异。好奇、探究是幼儿的天性,如果环境布置总是一成不变,不仅不能给孩子以新鲜感,久而久之也会使孩子的主动性、积极性随之下降。因此,创设新鲜的、动态的环境是幼儿教育的艺术之一。

(三)教师与幼儿共同参与的原则

幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中,而且蕴含在环境创设的过程之中。陈鹤琴先生指出:“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他对环境中的事物更加了解,也更加爱护。”环境创设特别是室内环境创设,应充分让孩子参与,征求孩子的意见。让孩子参与设计、提供材料与作品、参与布置,然后利用环境进行幼儿的主动活动。虽然孩子参与环境创设比教师本人独立完成费时费力,但就其教育效果来说,更能够提高孩子的兴趣和创造性,增强其责任感和成就感,也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。

(四)园内外环境相协调的原则

既要重视园内环境的创设,也要重视园外环境的影响。要充分发挥幼儿园、家庭、社会三方面的教育功能,在做好园内工作的同时,营造和谐的园外环境。通过多种形式主动与家长联合,对家长进科学育儿知识的培训,使之配合幼儿园教育,也可以请特殊岗位(如交警、记者等)和有特长的家长到幼儿园给孩子们讲课。在保证安全的前提下组织社会实践活动,多带孩子到大自然、到健康有益的活动场所参观学习、接受教育。

(五)经济实用的原则

幼儿园的环境创设应考虑幼儿园自身的特点和条件,不提倡大手大脚,要多使用废旧材料布置环境、制作玩教具。这一点不仅适合农村的经济条件,对城市园也有很重要的意义。

(六)突出特色的原则

幼儿园环境创设要结合各自的不同特点,选择不同的内容、不同的角度、不同的方法,切忌千篇一律,千园一面。可以充分发掘地方蕴藏的课程资源,发挥教师个人的聪明才智,突出地方特色和教师特色。地方特色尤其要对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱劳动的思想品德教育。

(七)安全卫生的原则

幼儿园的园舍首先要做到安全,在新建和改建农村幼儿园的过程中,一定要首先考虑园舍的安全问题,坚决不能有危房,包括围墙、厕所。地面要平坦,不能有坑坑洼洼、磕磕绊绊。所种花草既要漂亮,又要无毒、无危险,比如夹竹桃、仙人球之类就不宜在幼儿园种植。室内、寝室要安装紫外线灯或随时用消毒水消毒。电器、电线布置要合理,用电插销不能离孩子的床铺太近。吊扇使用前对其稳定性要进行检查。其次是玩具安全,室内外玩具都不能有危险性。室外大型玩具有相当一部分是铁制的,边角都要圆滑。孩子玩的时候,教师一定要看护好。室内玩具的购买也要注意,比如尖锐的、细小的、发射的等等,都有危险。一些“三无”塑料玩具也有安全上的问题。另外,玩具还要经常清洗,保持整洁。

(八)平等和谐的原则

这一点主要指的是幼儿园精神环境的创建。精神环境创建的中心是建立融洽、和谐、平等、健康的人际关系。《纲要》在讲到幼儿园教育原则的时候提出:“要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展规律和学习特点,保教并重,关注个别差异。”这里提到了两个尊重,一个并重,一个关注。实际上,孩子很多心理问题是从幼儿时期形成的,如孤独感、自卑感、攻击行为等等。教师的态度和教育方式,团结、和谐的同学关系,有助于形成幼儿安全、温馨的心理环境,形成他们健康的人格。尊重幼儿的人格和权利,就是把幼儿当成有思想、有个性的人,而不要把他们当成孩子。幼儿的身体是相对脆弱的,幼儿的心理同样是脆弱的,这就需要我们的充分尊重。我们的一个眼神、一个动作,可能都会对幼儿的心理产生巨大的影响,所以我们一定要时时提醒自己,不能轻易地批评孩子,不能过分地批评孩子。尊重幼儿身心发展规律和学习特点,就是说要从孩子的特点出发,用孩子能够接受的方式去教育孩子,教给孩子能够理解和接受的知识,不能搞小学化的东西。关注个别差异,就是说在教育上要因人而异,因材施教,特别要关注那些与众不同的孩子,比如少数民族、单亲家庭、弱智残疾、外来打工、心理障碍等方面的孩子。

幼儿园环境创设应该遵循哪些原则?

与教育目的相一致的原则。

幼儿园的环境是有潜移默化的教育价值的,我们的环境创设的原则一定要和目标想匹配。我们应该把教育目的和教育价值隐藏在环境之中,达到促进幼儿发展的目的。

但是有些老师在创设环境时一味地追求美观、高档,却没有体现环境和教育目的一致的原则。所以我们应该根据教学的目标来创设幼儿园的环境,促进幼儿的发展。

适宜性原则。

不同年龄阶段的幼儿身心发展水平是不同的,所以需要考虑幼儿的年龄特点。每个年龄班孩子的环境创设一定是不一样的,如小中大班幼儿的环境创设应有所差异。

此外,即使是同一年龄班,不同幼儿发展水平不同。为了满足幼儿的发展需要,我们不仅要提供图书、绘本等材料,还需要丰富的玩教具等操作性材料。我们要因材施教。

幼儿参与的原则。

在环境创设过程中,我们需要发挥幼儿的主人翁地位,让幼儿做些力所能及的事。参与到环境创设的经验丰富的幼儿老师可能会在创设环境时,专门留一面主题墙,让幼儿将自己的绘画、手工作品等粘贴在主题墙上,从而让幼儿参与到环境创设的过程中。

开放性原则。

这里的开放性原则是指我们在进行环境创设的时候既要对园内的环境进行创设,还要重视园外环境的创设。这个小知识点也很容易在单项选择题中出现,给我们一个例子让我们反选这是属于什么原则。

经济性原则。

经济性原则是指环境创设应该根据本园的实际经济条件和情况,因地制宜地来创设环境,避免出现盲目地进行环境创设,给园所的其他经济支出造成负担。不是所有的贵的就是最好的。

幼儿园环境创设三大原则

1、经济性原则

幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则,勤俭节约,因地制宜,充分利用周围资源,就地取材。在保证清洁卫生、安全的前提下,废物利用,一物多用,不浪费宝贵资源,不盲目攀比,不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、竹片、麦秸杆等装饰环境。用玉米心制作的体育器械举例。

2、幼儿参与性原则

幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方,幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设的过程中与环境互动,“用他们的双手和思想布置的环境,会使他们更加深刻的理解环境中的事物,也会使他们更加爱护环境”。如布置教室墙面时,可让幼儿参与进来,布置“美丽的春天”,让孩子门自己搓柳条、剪柳叶,把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空,河里的小动物也是孩子们的折纸作品,红太阳可以用孩子们的小手印等。因为自己参与了环境创设,他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆,用语言、作品与环境对话,也更加珍惜自己的劳动成果。

3、发展适宜性原则

幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境,因此必须反映幼儿身心的水平和特点,适宜于幼儿年龄特点和个体差异,使每个孩子都有可能在其中获益,在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”,小班教室环境可布置一列火车,引导幼儿学习扣扣子,每节车厢学一种系扣子技能;中班可提供“穿线板”,幼儿可根据自己的意愿,大胆想象,穿出不同形象;大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿在操作材料的过程中,提高了动手能力。

4、审美性原则

幼儿时时刻刻生活在周边环境中,受着潜移默化的影响。因此,环境创设首先应给人以美的感受,在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动植物要形象逼真,色彩搭配协调,布局合理,富有儿童情趣,以培养幼儿的审美能力。A楼三楼的油纸伞吊饰挂好了,我们班的孩师巧妙布置会别有一番风味,用绿色约纹纸缠住做树干,太阳花自下而上环绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”,每人画了一幅图,若随便贴显得杂乱,若把幼儿作品摆成火箭形状,再添其它东西,一定令人耳目一新。

6、因地制宜原则

幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进行,不能盲目照搬照抄,适合自己的才是最好的。我们的幼儿园面积比较大,户外的空间很多,我们就绘制了抽象风格的艺术墙。但是如果是农村幼儿园,一共就两间教室,就不可能这样。对于园舍和基本设施条件差的农村幼儿园更要充分开发和利用农村蕴藏的丰富的教育资源。只要建立""玩具、材料、空间就在身边"的观念,照样能创设引发、支持幼儿探索的良好环境。例如:木棍、石头是建构材料;麦杆是编制材料;田野、山头、果园、饲养场是教育空间等。画架举例

1、创设环境要考虑教育目标体系和幼儿实际情况

教育目标体系指导着幼儿园的整个教育过程,幼儿园 的每项工作都要围绕着教育目标,为教育目标体系服务,创设教育环境促进幼儿成长,对幼儿起到潜移默化的作用,因此它和其他的教育工作一样具有鲜明的目的性 和计划性。教师在创设布置教育环境时,首先要明确一个时期的发展目标是什么,目标体系的内容有哪些,根据目标需要设计哪些活动,然后考虑如何把这些目标的 需要、活动的内容,通过环境的设计和布置体现出来,只有这样,所创设的环境才能体现针对性。

(1)熟悉的环境

幼 儿在其成长过程中,常常会对不熟悉的环境,如不熟悉的人或不熟悉的地方产生害怕感,一般情况下,幼儿喜爱熟悉的环境,熟悉的环境利于帮助幼儿克服害怕感, 当一个陌生人出现时,如果有熟悉人在身边,幼儿就不会害怕,因此,在幼儿园的环境创设中,应尽量为幼儿提供熟悉的,并与幼儿生活体验相符合的环境,使幼儿 对周围的环境消除陌生感,并喜欢投入这样的环境。

(2)富有新意的环境

幼儿对富有新意的 环境总是表现出特别敏感而有兴趣,他们对一个个富有新意的事物,都想看看、听听、摸模、碰碰、问问,这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态,如果教 师能抓住时机,对幼儿进行启发、诱导,幼儿就能主动地,不断地获得信息。富有新意的环境能吸引幼儿,提高幼儿学习的主动性与积极性,如果让幼儿始终处于单 调、枯燥的环境中。他们就会对周围环境失去兴趣,所以,我们在创设富有新意的环境的过程中,首先要对幼儿进行充分教育,其次是要创设独特而富有情趣的环境 并堤供生动的活动形式,如,幼儿的劳动热情很高,热衷于模仿成人的各种劳动,但由于他们年纪小、体力小,知识经验少,不可能真的像成人那样地劳动。所以我 们为幼儿设立“劳动操作室”、“小小种植园”、“娃娃生活角”等,就可以让他们在这新奇的环境中,把生活中难以实现的愿望,通过特定的情景去实践或者再 现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息,又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

(3)引发活动欲望的动态环境

幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣,而他们自己也正是构成动态环境的最活跃的因素。只要有精力,他们几乎每天都把大量的体力和精力用在活动中。如攀登栏木、爬草坡、踢球、来回奔跑等等,幼儿总是喜欢通过自身的运动去了解和参与环境。

正 因为幼儿自己是不断地运动的,所以他们必然对动态的事物、动态的环境感兴趣,如他们看到一只在奔跑的猫,立即会集中注意力;他们看奔驰的火车远比图书本的 火车更感兴趣。这就要求在幼儿园环境创设中,必须为幼儿提供充分的活动机会活动,去操作,有机会去接触变化的事物,观察事物之间的联系及变化过程,因此, 为幼儿提供动态的教育情景、教具、材料就显得十分重要。

(4)具有自然色彩的环境

年龄越 小的幼儿,越是喜爱具有自然色彩的环境,比如树林、花园、草地、动物园等等。因此,在幼儿园的环境创设中。要特别注意挖掘幼儿园现有的潜力,充分利用空闲 的角落与场地,利用自然界所提供的沙、石,水,泥、动植物等,设立水坑,沙坑、泥坑、饲养角、植物角等,让幼儿在自然环境中,利用自然的材料进行活动,在 这种环境中,幼儿的学习态度往往显得十分认真,其学习效果也往往能进入最佳状态。幼儿园还应充分利用园内外的自然环境组织教育活动,如按季节变化,及时组 织幼儿参观、郊游、种植等。还可放映一些动植物生长变化的科教片等,以满足幼儿的需要。

2、创设环境注意安全性、启发性、参与性、可变性

(1)安全性

安 全是幼儿园创设教育环境的基本原则。因此,设置环境时,作为教师必须顾及到幼儿身心两方面:一是心理安全,这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护 他的,幼儿能在幼儿园得到大家的尊重,感到像在自己家里一样的温暖;二是身体的安全,除必须注意活动室光线、色彩、温度、湿度、通风等条件外,特别要注意 物品摆放的位置是否合适,活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害,如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等,安排的场地空间是否感到压抑,它们之间是否会互相 干扰。另外,还要教育幼儿不接近危险品,如电插座、电线等。

(2)启发性

环境创设的内容 应能刺激幼儿的好奇心,引起他们的求知欲,启发幼儿去思考、探索。如:在活动室里设置美工角,准备一些开展美工及手工活动的材料与工具,如纸张、画笔、浆 糊、废旧物品、纸盒、碎布、塑泡块、纽扣、毛线等,让幼儿在美工角自由创作。又如:利用各种不同质地的材料组成一幅画面,让孩子们用手去触摸,通过触觉感 知粗糙、细腻,坚硬、柔软、厚薄等不同的感觉,引发幼儿对以往生活体验的联想,促进幼儿的思维。

(3)参与性

教 师创设的环境是为幼儿创设的,在学习活动中,幼儿是活动的主体,要是幼儿不愿意或者没机会参与到教师所设置的环境中来活动,那么即使是精心设计的环境也无 法发挥其作用。如:在自然角里,教师把植物放在高高的(成人x视线)位置上,幼儿根本看不清、摸不着,他们又怎样去关注这些植物呢?更谈不上仔细地观察或有 机会去料理它。因而在幼儿学习的任何环境中,幼儿必须充当活动的参与者,而非旁观者。活动室的自然角、观察角、气象记录、美术画廊的设计与管理,应放手让 幼儿自己动手,使他们在活动中得到锻炼和堤高。因此,教师创设的环境要针对幼儿的年龄特点,激发幼儿的好奇心、求知欲,只有这样幼儿才能积极主动地参与活 动。

(4)可变性

幼儿园创设的环境要具有多功能性,教师可根据活动的需要,在不同的场 地、时间起到不同的作用。如同一活动区域可以同时是语言活动或认知活动的场地;计算区中的材料需占用较大的地方,可以临时扩大场地;天气晴朗时可把扮演、 写生等活动安排在户外进行;另外还可以专门设置一个多功能区,供幼儿进行音乐活动、集体讨论、进餐等学习和生活活动,设置这种可变性强的环境,可让幼儿参 与更为广泛的学习活动。

3、创设环境要注重发挥教师的主导作用

对于幼儿园环境的创设,教师应充分发挥主导作用,全面客观地面对幼儿的实际情况,根据原有的环境条件发挥其作用。

(1)为幼儿提供足够空间,让幼儿在同一时问,不同的区域内进行活动,促进每个幼儿在原有水平上得到发展。

(2)保证活动的时间,让幼儿合理分配利用时间,不要让他觉得时间有剩余或太少。

(3)内容上,教师应围绕总目标来安排,根据不同时期、不同发展水平的幼儿选择相应的内容,促进每个幼儿都在原有水平上得到发展。

(4)材料的提供上,教师必须根据本班幼儿的不同情况提供不同的活动材料,而且材料的摆放位置应有条理,以培养幼儿选用材料的能力及物归原处的责任感。

(5)应提供形式多样及创造一种同伴之间、幼儿与教师之间互相关心、帮助、尊重、友好合作的气氛。在大量的准备工作后,在活动中还必须通过教师的作用,才能有效地利用环境促进幼儿发展,教师应向幼儿交代活动的各个内容、玩法,注意事项及要求,还应注意角 色的转换,发挥其不同角色的作用。教师必须认真观察幼儿活动,了解每个幼儿的情况,多与幼儿交流,帮助幼儿解决活动中发生的问题,教师还应在他们的活动中 发挥自身鼓动作用等,这样通过物质环境、群体活动、教师自身为媒介的相互作用,让幼儿在特定环境中受到潜移默化的影响。

幼儿园环境创设的三大原则

幼儿对事物的认识,大部分都是通过环境形象的潜移默化的影响而获得的,幼儿园环境创设它是隐性课程的一部分,因此老师与装饰设计公司应加强幼儿园环境的设计。幼儿园环境创设的时候一定要从多角度来观察与考察,最后建设一个对幼儿生理和心理发展都有帮助作用的环境。下面为幼儿园环境创设需要遵守的三大原则:

一、教育性原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境设计的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿园,虽然也重视环境设计,但很大程度上只是追求美观,对环境的教育性考虑很少。老师要注意环境为教育目标服务,环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。

那么,在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若老师仅仅注重幼儿的认知活动,设置读写算等区域,而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境,在创设发展幼儿社会性的环境时,只提供幼儿社会认知的环境,而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少等等,这都不利于幼儿的全面发展。

环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值,不仅因为他是影响儿童发展的因素,而且是因为儿童在环境中通过自身的活动,就获得了应付环境变化的方式和能力,并对环境也起到了影响甚至改造作用,幼儿就是在与环境的互动中发展的。

二、安全性原则

保护幼儿的安全健康,是幼儿园的基本责任。无论在何种情况下,幼儿的生命安全都是第一位的。各项设施与设备应坚实耐用,其装置应牢固稳妥,构造应表面平整、光滑、无尖锐棱角,设备安放应便于幼儿活动,还应符合幼儿生理、心理卫生要求,便于定期清洗,消毒、检查与维修。

幼儿园装修椅应与幼儿的身材相适宜。幼儿餐具、水杯等的数量要充足,以免交叉传染疾病。活动室的规则应保证每个角度、每个区域都在成人的视线以内,用来分隔各区域的分隔物的高度应与幼儿身高相等为宜,还要注意设备、家具、玩具材料的安全性,应使幼儿避开电线等危险物品。易碰到、损坏的物品要远离走道,危险物品应放在幼儿拿不到的地方幼儿园装修。创设美丽的环境还要充分考虑安全因素,要确保幼儿安全、有效地开展各种活动。

因此,幼儿园环境的安全,主要应通过环境的创设,积极主动地消除环境中可能存在的不安全因素,通过一些美化的手段及方法,消除了环境中的不安全因素的同时,又美化了环境。

三、环保性原则

幼儿园的环境设计要有利于幼儿的身心健康,使幼儿在温馨如家的环境中快乐健康的成长,并得到启发,受到教育。同时幼儿园的环境设计还要帮助幼儿获得生活经验的基础上,去了解自然、环境与人类的关系,了解建设环境中的常用材料对人的利弊,了解怎样合理利用资源和珍惜资源,了解怎样利用废弃物再创造美好环境,使幼儿养成勤俭节约的良好习惯,培养他们具有初步的环保意识的行为。

因此要求幼儿园环境不能有污染,不能使用含有毒物质、有放射线或释放有毒气体的装饰材料和物品,确保材料、工具、物品、设施等的安排合理性和使用的安全性。

 
标签: 幼儿园 原则 环境
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