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#教师实录第4期
《大自然、大社会都是活教材》，孩子们的课程来源于生活。 《指南》中科学领域对幼儿提出了具体要求。 “接近自然，对周围的许多事物和现象感兴趣。 ”经常带着孩子们去大自然，可以激发他们对身边事物的好奇心和探索的欲望，领略大自然的神奇。 本期作者：邹燕萍成都市邕都区天犀浦街道和幼儿园教师
来
酱料
一天下午，我带着孩子们在公园里散步。 走着走着就到了农场。 园内有很多蔬菜种子。
“哇，这里是中三班的园啊。 ”
“园里种的是什么菜？ ”
“我知道。 有青菜、萝卜和大蒜。 ”
“这些是怎么长出来的？ ”
“这些都是由种子做成的呢。 ”
“种子会成长为很多东西。 我知道的物种有很多。 花生、绿豆、红豆。 ”
“黄豆面也在奶奶家门口晒了很多哦！ ”
“奶奶把种子种在土里，不久就看到长了绿色的小苗！ ”
每个孩子都充满了对种子的好奇心。 在大家的讨论下，我们决定开展班级饮食教育主题活动——种子奇遇记，让孩子们认识种子，了解种子的生长，感受自然的神奇。
"种子"大调查
在开展主题活动之前，我们会让爸爸妈妈们收集各种种子，帮助孩子尽早获得有关种子的知识。 我们设计了种子问卷，让孩子们可以记录自己的发现！ 与此同时，老师们带领孩子们在幼儿园的种植区寻找种子，并仔细观察种子。
我们讨论了种子是否能吃
种子可以进肚子里
有些种子可以吃，有些种子不能吃
西瓜籽白的可以吃，黑的不能吃
“种子”首次体验我们将展示孩子们带来的种子。 孩子们通过看、摸、闻、比较，观察种子的颜色、大小、形状等，增加对种子的认识。 在“种子剪辑乐”的游戏中，锻炼孩子们的动手能力。 在“数豆子”游戏中，锻炼孩子双手齐口数的能力。
“种子”在哪里？ 孩子们寻找常见的水果种子，知道水果是如何通过种子变成现在的果实的。 亲身体验哪些水果种子能吃，哪些不能吃。
“种子”拼贴画是有创意的孩子们打算用种子画画。 一个小小的种子，就可以变成各种各样的形式。 这是一幅需要耐心和细心的画，孩子们从中发现自然材料的美，体验成功的乐趣。
“种子”栽培“老师，老师，在土里种种子吧！ “那谁来照顾种子呢？ ”“我来。 我来。 我会照顾小种子的！ ’既然孩子们那么感兴趣，我们就动手吧。 请班里的两个父母帮我改了栽培区。 孩子们亲手种下小种子，浇水，施肥。 小种子努力长大吧。
在孩子们的精心照料下，没几天，小种子就伸出小脑袋来见大家了！
“哇，我的小种子发芽了。 好厉害啊。 ”“你看，我种的小白菜这么高！ “老师，我的种子会开花吗？ “老师，为什么种子会发芽呢？ “老师……”孩子们，一起解密种子发芽需要什么条件？
孩子们得出结论，种子发芽的必要条件是温度、土壤、水源和修剪。 有些孩子说最重要的是土壤； 有些人认为最重要的是肥料……孩子们都有自己的想法。 种子和我们一样，生长需要很长时间； 不是所有的种子都会结果； 也有只开花不结果的种子。
《豆芽生长记》有一天中午，我们喝了豆芽汤。 有个孩子说豆芽汤很好吃。 于是我们突然想到，决定自己水培豆芽。 豆芽水培开始后，我们会提前和父母沟通，让孩子们从家里拿来大豆和绿豆。 我们和孩子们一起准备水培的工具。
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第一天豆子泡在水里； 第二天豆子开始发芽； 第三天豆芽根长高了； 第四天豆芽又长大了； 第五天、第六天……大丰收的时候到了！ 最后把豆芽带回家，做了豆芽汤喝。 我觉得自己亲手做的豆芽汤非常好吃。 我们用观察记录表记录了豆芽的生长。
“种子”的故事让我们分享孩子的兴趣，让孩子们分享图画书里关于“种子”的故事。 孩子们在听的过程中，进一步认识了物种的成长过程，惊叹于自然的神奇。
教育的过程可能很漫长，但要给孩子时间和耐心，让孩子一起享受发现、探索、思考、创造的过程。 孩子们不仅是被动的学习者，随着孩子们兴趣点的加深，与环境接触和对话的机会也会增加，这才是活动本身应该存在的价值。 此外，我们的活动体现了园本课程的特色——饮食教育课程，让孩子在自然环境中积极探索。
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