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接下来，我会好好谈谈豆芽的栽培。 上周五，我给班级安排了特别的任务。 使种子清醒的活动。 说实话，我也很头痛，暂时决定了。 因为我以前读过论文。 内容上说，语文课离不开劳动实践。 例如，《腊八粥》篇文章讲述了作者煮粥、吃粥的过程，让同学们感受到这种情感。 其实，没必要咬太多话。 只要回家自己煮粥，他就能体会煮粥过程的长短，其中的等待、焦急、甜蜜和幸福。 这就是实践活动的魅力。
受这篇文章的影响，我想怎么让他们观察事物的成长变化？ 你能设计活动，亲身经历其中的成长变化吗？ 于是就有了种豆芽的想法。 我播放了班上种豆芽的小视频，开始了项目！ 想想看。 佩服自己的勇气。
想象很棒，但现实让我很痛苦。 最近一周，温度急剧下降，我种的豆芽，只长出了5毫米的嫩芽，就像豆芽的根一样。 绿豆的小绿坛子也没脱。 不能说长了叶子。 这样，豆芽的生长变化有限，学生能观察体验什么呢？ 有多少成果呢？ 这时，我反省的是，不能违背自然规律，必须在冬天唤醒种子吗？ 这是锻炼豆子形成基因突变吗？ 我真的很后悔。 我多么认真地写观察日记，让孩子们继续观察，写下只能看的变化。
星期三、星期四的时候，有同学对我说：“老师，豆芽还没有发芽。 你在写什么？ ”。 我转过拐角对他说。 “可以写下自己的心情，也可以调查理由，也许会有新的发现”。
我对这次的活动没有什么信心，但是星期四晚上，然的母亲给我发了豆芽日记的小册子。 那里收集了孩子们每天观察豆芽的照片和文字记录。 令人吃惊的是，有学生，父母居然这么支持我。
惊喜还在。 星期五早上，我刚进教室，正在组织早上的读书。 梁拿着一个大便当袋，笑嘻嘻地向我走来，举手递给我胶带。 “老师，给你！ ”
“这是什么？ ”。
豆芽，你看，这是我种的豆芽。
是真的吗？ 带着好奇心听。
我赶紧打开袋子，看到软土里已经有几颗大豆，已经露出了弯弯的脑袋，探了出来，粗壮结实的茎，谦虚地弯了下去。 比想象的要长。
好啊。 比我养的豆芽好。
老师，你把它放在哪里了？
放在讲台上吧！ 我也没地方放啊。
他吝惜地期待着我收下，但显然觉得我不够珍惜他的宝物。 下课后，他赶紧上讲台，抱着豆芽回去了。 其他同学看到后，大家围着去看。 他也毫不吝啬，爽快地抱着，打开，充分展示了一下，但谁也没有碰。 我看到他像宝贝一样珍惜豆芽，突然对他有了新的认识，你也是善良、温柔、富于爱啊。 这是豆芽活动给我的惊喜吗？
让我感动的是委婉的母亲，她每天都和我分享豆芽的气势。 巧合的是，她的豆芽势头和我的一样。 豆子也不耐寒，好像不想长。 更有趣的是，梁说为了让豆子变大，他放了灯泡提供阳光。 在作文中写道：“种子应该在发芽之后长大吗？” 我的豆子怎么还没发芽，就长大了一圈呢？ 浩：“为什么我的豆子，比土里种的还要长呢？
父母们会解决这些问题吗？ 但是，这是一群小科学家。
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