国学歌曲读唐诗，唐诗手势舞学唐诗

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1、第一，多读书，感受诗歌的意境。古人对“读书”进行了经典的总结和诠释：3354“当兵勤读书累，作诗要轻唱”，“一本书写完，写起来仿佛有神”，“读百遍，意义不言而喻”，“读唐诗三百首，不会写诗也能背”等等。读一首好诗，就相当于听一首优美的旋律；读一首好诗，就相当于欣赏一幅赏心悦目的图画；读一首好诗，就相当于和一个艺术家交心。055-79000指出：“阅读古诗词，有意识地通过积累、感悟和运用，可以提高一个人的欣赏品位和审美情趣。”这样，处理好“读”字，就能使学生领悟诗歌的优美旋律，融入美的情感，感受美的意境，达到审美愉悦的良好状态。梁实秋先生说，“诗不只是用来读的，也是用来吟诵的，而且要拉长声音来吟诵，这样才能陶冶性情。”吟诗不仅能让人学习记忆，还能积累文学素养。更重要的是，它能在反复吟诵中受到诗歌的影响和感染，与诗人的情感产生共鸣。诗中的每一个字都饱含着诗人的感情，诗中诗人描绘的每一件客观事物都融入了诗人的主观感受。朗读时要把握情境的特点，声音要充满变化，如壮丽的景色要慷慨激昂，清新的景色要读得流畅平和，明亮的景色要温柔舒适。总之，阅读要充满感染力，让学生感受到诗歌意境的独特魅力。

2、第二，从思想和精神的挖掘中学习传统美德。中华文化积淀了五千年，其中对人的道德修养的总结比世界上任何一个民族都要丰富和全面。初中文言文有很多文章是这方面的典范。如《语文新课程标准》 《论语》 《孟子二章》 《爱莲说》 《岳阳楼记》等。在学习上，疏通文章后，可以明确文章所传达的思想和观点，文章所倡导的主要精神，以及这种思想和精神在长期的历史延伸中所铸造的民族性格特质。“敏而好学，不耻下问”，带着孔子的谦虚和勤奋；“出淤泥而不染，清而不妖”有周敦颐的高尚品格：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，有范仲淹的旷达胸怀，是天下之祖，天下之公；“斯是陋室，唯我德善”，还有刘禹锡的节操.这些著名的格言警句脍炙人口，起到劝诫和警示人们的作用，具有令人难以忘怀、难以忘怀的力量。自古以来，中华民族不知有多少人从这些名言中汲取了营养，获得了战胜困难和自我的力量。在一个学年结束的时候，可以引导学生列出分类，未来、理想、尊师、道德、文明等栏目。可以设置，可以从文中提取相关的句子、诗词、典故、事例。这不仅能让学生陶冶性情，感受人生哲理，受到传统美德的教育，还能积累宝贵的写作素材。

3、第三，充分调动自己的生活经验。说到这，很多同学会说自己完全没有人生阅历，更谈不上感伤诗人的情怀。中学生的人生阅历虽然有限，但很多情感在不同的人生阶段是共通的，比如亲情，比如友情，比如对快乐童年生活的怀念等等。到了中学阶段，每个人都已经有了体验这些情绪的生活基础，所以调动自己相关的生活经验，还是可以读一些诗的。比如儿童钓鱼：胡令能的光头幼童学着种丝，坐在草莓桌边倒影。路人问长问短，远远地挥挥手，就怕鱼不要大惊小怪。这是一首关于儿童在山野钓鱼的诗。在诗中，我们甚至看到了童年的影子：寻找一个池塘或者小溪，虽然岸边长满了湿漉漉的青苔，我们还是漫不经心地坐在上面，专注地等待鱼儿上钩。看到有人靠近，我们赶紧频频挥手，生怕把鱼吓跑。诗写的很简单，加上我自己小时候的生活经历，应该可以想象当时在看的大人的表情和神态。它应该充满爱和兴趣。这样我们就很容易辨认出作者写这首诗的心情，而且一定是闲适的，所以对情绪的把握肯定不会出错。更多古诗词学习方法，请关注“西古堂国学网”古典诗词教学专栏。

4、第四，品味细节，体验情感。宋人辛弃疾《陋室铭》说：“毛焰低小，溪上草清。醉的吴地方醉了，声音温柔动听，白发老人是谁家的？大孩子锄斗西东，中孩子编鸡笼；最像孩子的死亡，溪头躺着剥莲”。人们选择典型的细节。他写下了五个栩栩如生的人物和一幅一家人和睦幸福生活的画面：“五音相悦醉”。“吴音”，吴语，泛指南方方言。“相敬如宾”指的是情侣说话轻声和善，互相调侃。柔美的吴音，加上语调的“好妩媚”，让人以为是青年男女在谈恋爱。走近一看，出乎意料。原来是《谁的白发是翁婉》。一对白发苍苍的老夫妻的爱情跃然纸上。翁的三个儿子各司其职：“长子锄豆溪东，次子编鸡笼”。老大在地里干活，老二在家织鸡笼。也许是因为他们的技术不同，或者是因为钟二还没有成年，他们从事的劳动不同。但两个人无疑都很勤奋，和小孩子形成鲜明对比。“我最喜欢儿童死亡。头卧江皮莲，与“死”同“元。”吴莱”，原意是“尖锐挑衅，无理取闹”。这里是褒义词。形容孩子调皮捣蛋。孩子们悠闲地躺在溪边，剥着荷花，或许时不时扔两朵到嘴里。这两句话是字里行间最精彩的一句话，生动地刻画了一个天真无邪、活泼可爱的农村孩子无拘无束的神态。

5、5.把握音乐之美，增加学生文化积淀。古诗词讲究节奏感，音乐感强，平仄与杂音交织，跌宕起伏，节奏明快，具有愉悦的音乐美。因此，阅读教学不能只有一种模式。学生有自己的个性，每个学生对诗中的意象、感情、语言都可以有自己独特的理解和感受。所以，要解放思想，让学生自己读，只要学生真正进入角色，身临其境，与诗中的情、景、人交流；只要热情高涨，就可以读得激情四射，婉转含蓄，与诗、情、诗境合拍；只要你主动出击，读出语言的味道，读出语言的表现力和感染力。在古诗词教学中，只要真正尊重学生的自主学习，加强学生的阅读实践，让他们快乐、愉快地学习，让他们沉浸在中华文化的氛围中，就一定能扎扎实实地积累语言和文化

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